которые всю жизнь мечтали сложить свои усилия для добрых дел*).
- Жила-была растрепанная, логически несобранная Гипотеза,
которая ужасно страдала, если из нее проистекали выводы о
различных закономерностях*).
- Жил-был Бог педагогической технологии, который всю жизнь
считал, что он Имя существительное, но пришло время и
педагогическая наука доказала, он – Глагол с большой буквы*).
- Жили-были Нули образования, среди них были считанные
Единицы таких, которые хорошо знали свое настоящее место*).
- Жил-был один одинокий Учитель среди тьмы Методик
обучения, в которой лучом света работала Инструментальная
дидактика*).
233
«ДИДАКТЕРРА ДМТ» – IV. ПРАКТИКА И ПРИЛОЖЕНИЯ ДМТ
4.2. Гуманитарный фон ДМТ
- Жили-были в образовании безнадежные Теоретики, для
которых единственным спасением для продолжения существования
каждый раз оказывалась быстрая реакция*).
***
Проект «Дидактическая микроюмористика (ДМЮ)» 5.
Проект разработан на основе текстовых и графических жанров
микроюмористики малого формата. Материалы являются формой
эмоционально-образного
переживания
теории
и
практики
инструментальной дидактики и используются при формировании
технологической
компетентности
педагогов,
развитии
профессионального педагогического творчества. Малый формат
жанра ДМЮ обеспечивает высокие обобщенные пользовательские
характеристики – соотношение выразительности и затрат на
изобразительность, то есть хороший психологический эффект.
Бинарные композиции (несимметричные ассоциации графики и
текста) обладают высоким психологическим эффектом. Материалы
проекта оформлены в виде слайдов, систематически используемых на
занятиях в системе повышения квалификации, часть материалов
приведена на рис. 4.43 – рис.4.49 (использовались материалы
журнала Крокодил и Библиотечки одноименного журнала, рисунки
известных юмористов и сатириков).
5 Штейнберг В.Э. «КРАТКИЙ КУРС МИКРОЮМОРИСТИКИ», части 1,2 - Уфа, 1999
234
«ДИДАКТЕРРА ДМТ» – IV. ПРАКТИКА И ПРИЛОЖЕНИЯ ДМТ
4.2. Гуманитарный фон ДМТ
Рис. 4.43. ДМЮ
Рис. 4.44. ДМЮ-Микростихи
235
«ДИДАКТЕРРА ДМТ» – IV. ПРАКТИКА И ПРИЛОЖЕНИЯ ДМТ
4.2. Гуманитарный фон ДМТ
Рис. 4.45. ДМЮ-Заповеди образования
Рис. 4.46. ДМЮ- Заповеди образования
236
«ДИДАКТЕРРА ДМТ» – IV. ПРАКТИКА И ПРИЛОЖЕНИЯ ДМТ
4.2. Гуманитарный фон ДМТ
Рис. 4.47. ДМЮ-Бинарное
Рис. 4.48. ДМЮ-Бинарное
237
«ДИДАКТЕРРА ДМТ» – IV. ПРАКТИКА И ПРИЛОЖЕНИЯ ДМТ
4.2. Гуманитарный фон ДМТ
Рис. 4.49. ДМЮ-Бинарное
Рис. 4.50. ДМЮ-Бинарное
238
«ДИДАКТЕРРА ДМТ» – IV. ПРАКТИКА И ПРИЛОЖЕНИЯ ДМТ
4.2. Гуманитарный фон ДМТ
Рис. 4.51. ДМЮ-Бинарное
Рис. 4.52. ДМЮ-Бинарное
239
«ДИДАКТЕРРА ДМТ» – IV. ПРАКТИКА И ПРИЛОЖЕНИЯ ДМТ
4.2. Гуманитарный фон ДМТ
Рис. 4.53. ДМЮ-Бинарное
Рис. 4.54. ДМЮ-Бинарное
240
«ДИДАКТЕРРА ДМТ» – IV. ПРАКТИКА И ПРИЛОЖЕНИЯ ДМТ
4.2. Гуманитарный фон ДМТ
Рис. 4.55. ДМЮ-Бинарное
Рис. 4.56. ДМЮ-Бинарное
241
«ДИДАКТЕРРА ДМТ» – IV. ПРАКТИКА И ПРИЛОЖЕНИЯ ДМТ
4.2. Гуманитарный фон ДМТ
Рис. 4.57. ДМЮ-Бинарное
Рис. 4.58. ДМЮ-Бинарное
242
«ДИДАКТЕРРА ДМТ» – IV. ПРАКТИКА И ПРИЛОЖЕНИЯ ДМТ
4.2. Гуманитарный фон ДМТ
Рис. 4.59. ДМЮ-Бинарное
***
Проект «Жизнь замечательных мелодий» (ЖЗМ) 6. Плотный
поток современной информации, непрерывно поступающий в мозг по
визуальному и аудиальному каналам, не оставляет времени на его
спокойное осмысливание, вынуждает сознание все чаще обращаться
к научной, художественной или иной информации, облеченной в
образы малого формата. Под воздействием компьютерных игровых