вошедших в проект:
- «возвращение» высокохудожественных мелодий в культурный
багаж педагога;
- раскрытие образно-художественного потенциала мелодий
различными способами, приемами и средствами музыкальной
выразительности
(вариационными,
драматургическими,
композиционными и другими);
-
развитие
у
слушателя
навыков
«сравнительного
музыкослушания» и, как следствие, приобщение к «сравнительному
музыковедению».
Для решения перечисленных задач выполнен поиск принципов
нового подхода к созданию базы музыкальных произведений и
отбору аранжировок мелодий с требуемыми характеристиками, к
алгоритму расстановки аранжировок в моноантологиях проекта ЖЗМ
и выполнение соответствующего дизайн-проекта, к технологии
слушания музыки. Необходимо было перейти от коллекционной
подборке аранжировок к дизайн-проекту авторских интерпретаций
музыкального произведения малого формата: не столько презентации
интонационного феномена – мелодии, сколько экспликации разных
граней ее эмоционального строя; не столько сохранения смысла
музыкального образа, сколько «расцвечивания», обогащения
музыкальной
идеи
мелодии
посредством
драматургии,
охватывающей всю композицию ярких по колориту аранжировок.
Аналоги феномена аранжирования существуют в различных
областях искусства и художественного творчества (включая
профессиональное
педагогическое
творчество).
Талантливые
аранжировки,
интерпретации
исполнителей
и,
наконец,
интерпретация самим слушателем позволяют открывать новые
смысловые грани музыкального образа. Однако прослушивание лишь
246
«ДИДАКТЕРРА ДМТ» – IV. ПРАКТИКА И ПРИЛОЖЕНИЯ ДМТ
4.2. Гуманитарный фон ДМТ
одной аранжировки или небольшой группы аранжировок затрудняет
создание цельного и многомерного представления о музыкальном
образе шедевра. Таким образом, моноантологии – композиции
проекта ЖЗМ – результат творческого акта сопоставления искусства
и жизни, бесконечного постижения произведения искусства, и, в то
же время, процесс осознания и раскрытия музыкального феномена,
зависящий от музыкального опыта, личностных ценностей и
культуры музыкального дизайн-редактора и слушателя. Иными
словами, проект представляет собой нетривиальный и неочевидный
авторский взгляд музыкального дизайн-редактора на известные всему
миру шедевры музыкального инструментального и вокального
искусства, например: "Summertime", "Petite Fleur", "Bessame Mucho",
«Black Orfey», «Torna A Surriento», «Pearl Fishers», «For Elise», «Очи
черные», «Подмосковные вечера» и множество других всемирно
известных эстрадных и классических произведений.
Заметим, что в противоположность джазовой импровизации, для
построения которой достаточно «зерна – интонации», обладающего
энергией, смыслом и ярким выражением, в противоположность
появляющимся в последние годы в Интернете многочисленным
коллекциям
одной
песни/мелодии,
«букет»
многомерных
моноантологий воспринимается целостно, если тема характеризуется
развитой мелодией в четко воспринимаемой форме, популярностью и
высокой частотой исполнения, достаточным техническим качеством
фонограмм (и если в ней не изобилуют нарочито «далекие»
гармонические модуляции, к примеру, третьей степени родства, и
музыкально-технические ухищрения, восхищающие даже далеко не
всех рафинированных музыкантов – профессионалов).
При составлении моноантологий – композиций проекта ЖЗМ
ведущую роль играют принципы многомерности – вариативности,
эстетического контраста и музыкальной драматургии. Принцип
вариативности определяет конструктивную организацию материала
247
«ДИДАКТЕРРА ДМТ» – IV. ПРАКТИКА И ПРИЛОЖЕНИЯ ДМТ
4.2. Гуманитарный фон ДМТ
музыкальных композиций благодаря художественному обогащению
музыкального образа путем разнообразия творческих решений
аранжировщика
и
музыкального
редактора
(они
хорошо
удавливаются слушателем – меломаном). Принцип эстетического
контраста позволяет преодолеть общий недостаток «музыкальных
копилок
одной
мелодии»,
при
прослушивании
которых