Устало плюхнулась обратно на стул, стала читать пункт два:
"Успокойте дерущихся детей. Присядьте, если необходимо, чтобы поравняться с ними. Ласково дотроньтесь до них. Примирительно посмотрите на каждого, не осуждая и не сердясь ни на кого. Если они дерутся из-за игрушки. Подождите, пока они не успокоятся. Протяните руку к предмету, из-за которого они дерутся, и скажите следующее: 'Вы снова получите эту игрушку, когда решите, как поделить ее, чтобы никто не был обижен'. Затем выйдите из комнаты вместе с игрушкой, и пусть они сами разберутся во всем. Нет необходимости запугивать их, чтобы остановить драку. Избегайте таких фраз: 'Ваши драки просто выводят меня из себя!' или 'Если вы не перестанете драться, я закрою на ключ каждого в своей комнате!".
Девушка в шоке еще раз перечитала текст. И как ей это воплотить? Встать на стул, чтобы быть на их уровне, погладить себя и спрятать пока не решат, как они будут ее делить? Бред какой-то, это просто невыполнимо! Да к тому же, она уже осудила их и рассердилась. Решила прочитать следующий пункт:
"Опишите на словах (прокомментируйте) то, что видите во время драки. Когда вы даете комментарий, не осуждая участников драки, то это позволяет ребенку самому понять, что, может быть, он что-то делает не так. Вы доносите до его сознания общую картину происходящего. Если он самостоятельно отдает себе отчет в том, что совершает, то может, при желании, выбрать, стоит ли ему продолжать драку. Дети займут оборонительную позицию, если вы будете описывать драку в тоне осуждения".
Этот пункт был более-менее понятный. Учительница решила написать себе основные пункты и предложения, которыми она будет с ними вести разговор. Перешла к четвертому пункту:
"Отнеситесь с пониманием и сочувствием к их злости по отношению друг к другу, не отрицая и не пытаясь урезонить это чувство. Например, если ваш ребенок говорит: 'Я ненавижу своего брата!', отреагируйте следующим образом: 'Сейчас можно понять всю твою злость на Дейсона', вместо слов: 'Разве можно ненавидеть своего брата? Очень нехорошо говорить такие вещи!' Чувства, к которым относятся с пониманием и сопереживанием, утрачивают свою силу. Они теряют свой разрушительный заряд. Помогите ребенку осмыслить, из-за чего он злится, и подведите его к тому, что он может просто высказать свои чувства брату или сестре".
С облегчением выдохнула, эту методику учительница сдала на экзаменах на "Отлично". Она гордилась своим высшим баллом. И в свои двадцать лет уже не однократно применяла их на практике. Со спокойной душой стала читать заключительный пункт:
"Помогите им договориться так, чтобы, обе стороны остались при своих интересах. Направьте их по пути мирных переговоров. Подчеркните то, что драка делу не поможет, но и 'уступка' в ней не решит проблемы. Помогите детям прийти к согласию. Направьте спор в такое русло, чтобы убедиться, что каждый из его участников получит свою выгоду. Компромисс в этом деле - неэффективный выход из положения. В большинстве случаев он оставляет обе стороны ущемленными в своих интересах. Не предпринимайте попыток договориться в то время, когда они злятся друг на друга. Ничего не получится. Если же они снова начнут злиться, вернитесь к пунктам 3 и 4, а именно - дайте комментарий происходящему и отнеситесь к их злости с пониманием, и только тогда, когда их злость 'остынет', снова переходите к переговорам. И так порядок очередности действий: успокойте дерущихся детей, опишите происходящее, не заступайтесь, отнеситесь с пониманием и сочувствием к их злости, научите их договариваться так, чтобы каждый остался при своих интересах".
Плохо представляя, как это ей поможет, но более уверенная в себе Мелисса устало откинулась на спинку стула. Пальцами помассировала ноющие виски, решила сходить к врачу, пока есть время.
Сделать выбор.
Как только закрылись двери лифта, воспитанники вышли из спортзала.Красноволосый коротко стриженный террианец, весело хлопнув брюнета по плечу, заинтересовано спросил:
-Ну как она? Сссладкая?
- Очень, - довольно ответил тот.
- Алтар, рассссказывай давай! Мне же интересссно. Каково это привязатьссся к женщине?
- Подрастешь - сссам узнаешь, - брюнет был не преклонен, лишь в глазах светилось удовольствие.
Алтар до сих пор вспоминал сладкий запах шелковых волос. Но придаваться мечтам не дал староста, призывая к дисциплине. Все расселись по своим местам, лишь сам Асамр встал около учительского стола. Он внимательно что-то читал в компьютере воспитательницы, при этом как-то странно дергая плечами.
Алтар, как следующий по старшинству истар*, решил узнать причину веселья илтара** их звена. Блондин посторонился, со словами:
- Мне интересно, почему она сссчитает нассс детьми? Ведь, не могла она это сссама придумать?
Брюнет не скрывал своего изумления, читая непонятную инструкцию о поведении земных детей.
-Если позволишшшь предположить, то думаю, что Туанер с высссоты сссвоих лет именно такими нассс и сссчитает, - почтительно сказал Алтар, ожидая решения Аса.
- Надо же. А я думаю, чего Мелисссса так дергается и боится нассс. Я изучал земное законодательссство. У них привязки ссс детьми запрещщщены законом.
- Разве привязка может быть ссс детенышшшем, - недоверчиво спросил брюнет.
Класс, внимательно слушающий разговор старших: илтара и истара, тоже возмущено стал перешептывались между собой.
- У землян нет полного понятия "привязка". Они ссседьмой фазой занимаются пропуссская первые. Если, конечно, я правильно понял перевод, - сочувственно поделился знаниями илтар.
- Все же, какие они еще дикари, - выдохнул Алтар, прикидывая в уме, как же тяжело ему будет приручать землянку. И как, за оставшееся время, дойти с ней до седьмой фазы.
- Зззабудь о ней. Она моя, - зло процедил ему Ас, следивший за почти ничем не выдавшим своих мыслей истаром.
- Ты же знаешь, она и моя, - примирительно отступил от него Алтар.
Блондин раздраженно цокнул, класс с уважением склонил головы. Не перечить и подчинять илтару было у них в крови. Но разорвать чужую привязку могли лишь старейшины, поэтому Ас понимал, что тут он бессилен. Остается лишь делиться, но быть в связке главным.
-Давай на место, я чувссствую ее приближение, - скомандовал раздраженно Алу.
Слаженным движением они сели по местам. Брюнет с завистью мечтал так же быстро перейти ко второй фазе привязки, как и Ас. Ощущать свою леару*** на расстоянии, слышать ее чувства, обмениваться мыслями. Но пока илтар не подчинил ее себе, его он и близко не подпустит. Осталось лишь ждать, а ждать террианцы умели всегда.
***
Поход ко врачу принес лишь одну пользу - она не больная. Врач ей объяснил, что это нормальное поведение организма землянина, непосредствено общающегося с террианцем. И все, чем он может ей помочь - это выписать блокирующие таблетки, которые Мелисса сразу и приняла.
Правда, у таблеток был один побочный эффект, от него сильно клонило ко сну. Об этом врач не решился сказать очень нервной и настойчивой молодой учительнице, которая как красный вихрь пронеслась по его медблоку. Испугав практически весь персонал и некоторых больных.
Девушка, тем временем, уверенно вошла в класс, где послушные воспитанники сидели как всегда молча, в ожидании ее.
-Простите, мне нужно было отлучиться. Надеюсь у вас не случилось ничего непредвиденного.
Класс опять промолчал, и учительница выжидательно посмотрела на старосту.
Он встал с места и с улыбкой ответил:
-Эрла Мелиссса. В ваше отсссутсвие ничего непредвиденного не произошшшло.