Вид — очень сложная категория, несмотря на внешнюю простоту: всего два вопроса (что делать? — что сделать?), всего два вида (несовершенный и совершенный). Но в соединении с категориями времени и лица эти два вида позволяют представить внешний мир и в статике, и в динамике, выразить внутренние состояния человека и его действия, в тексте эти два вида различают повествование и описание, обнаруживают присутствие наблюдателя и отстраненный во времени и пространстве взгляд рассказчика. Все это означает, что увидеть семантическое многообразие глаголов и функциональные возможности категорий глагола можно лишь изучая их в текстах.
Знания парадигматики глаголов (системы спряжения) недостаточно для того, чтобы разобраться в том, как функционируют глагольные формы. Систему спряжения стоит рассматривать на глаголах изосемических, а неизосемические, имеющие конструктивно обусловленное значение, стоит рассматривать в тексте, обращая внимание на то, с какими существительными соединяются глаголы, в каких фрагментах и в каких личных формах они употреблены.
Подводя итоги, подчеркнем, что основные трудности предмета «Русский язык» не в том, как правильно и эффективно подготовить учащихся к написанию ЕГЭ, а в том, чтобы сделать изучение родного языка осмысленным и мотивированным, сделать так, чтобы учащийся понимал, что познание категорий родного языка— это, во-первых, такое же познание мира, как и то, которое дают биология, физика или история, во-вторых, это познание человека, прежде всего самого себя, а также другого посредством чтения и понимания сложных художественных текстов, в-третьих, это приобретение навыков осмысленного пользования словом, умения мыслить и выражать свои мысли в виде связных текстов. Преодолеть схоластику и формализм на уроках русского языка можно лишь идя путем современных лингвистических концепций, соединяющих системное знание о языке и филологический анализ текста.
Литература
1 Золотова Г.А., Онипенко Н.К., Сидорова М.Ю. Коммуникативная грамматика русского языка. — М., 1998; 2-е изд. — М., 2004.
2 Золотова Г.А., Онипенко Н.К., Дручинина Г.П. Русский язык. От системы — к тексту: Учебное пособие для факультативных занятий в общеобразовательных учреждениях гуманитарного профиля. — М., 2002.
3 См.: Золотова Г.А. Коммуникативные аспекты русского синтаксиса. — М., 1981; Онипенко Н.К., Сидорова М.Ю., Никитина Е.Н., Синева О.В. Изучаем глагол // Русский язык и литература для школьников. 2014. №№ 5,6; Никитина Е.Н. Абстрактные существительные в предложении и тексте // Русский язык и литература для школьников. 2013. — № 10. — С. 23–27.
4 См., например, материалы для школы по данной теме: Никитина Е.Н. Абстрактные существительные и категория числа // Русский язык и литература для школьников. 2013. — № 8. — С. 29–32.
Об авторе
Н.К. Онипенко (Москва) кандидат филологических наук, ведущий научный сотрудник Института русского языка Российской академии наук