«Общий план работ на более или менее длительный период вырабатывается всеми сообща и по существу. Каждый должен разработать определенную сторону единой работы, чем всей воспитательной работе школы и было обеспечено полное единство» (стр. 73).
В книжке имеется еще масса материала — интересно очень освещен вопрос о связи с населением и пр., рассказывается многое из жизни школы, показывающее, как необычайно богато развертывается жизнь этой детской республики — «школы-коммуны»[11]
1922 г.
РЕЦЕНЗИЯ НАШ ТРУД. ЕЖЕМЕСЯЧНЫЙ ЖУРНАЛ ЯРОСЛАВСКОГО ГУБЕРНСКОГО ОТДЕЛА НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ГУБЕРНСКОГО СОЮЗА РАБОТНИКОВ ПРОСВЕЩЕНИЯ ОКТЯБРЬ, ГУБЕРНСКИЙ ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ОТДЕЛ
В номере первом помещены статьи: «О задачах профобразования» Ф. Маслова; «Преподавание истории в школе I ступени» И. Кошелева; «Письменные работы в школе I ступени» К. Смирнова; «Детская графика и педагогический рисунок» Ф. Маслова.
Остановимся на первой статье (Ф. Маслов, «О задачах профобразования»). Автор доказывает в статье, что нам нужны широкие, а не узкие специалисты, причем в доказательство приводит цитаты из К. Маркса. Соглашаясь в общем и целом с автором, мы не можем, однако, не остановиться на первой фразе статьи: «В борьбе с расплывчатым «политехнизмом», как тем эклектическим многознайством, которое не знает ничего толком и не имеет реального производственного хребта, в нашей системе народного образования подчас наблюдался резкий уклон в сторону того узко понятого «специализаторства», подобного флюсу, полнота которого одностороння».
Автор совершенно зря нападает на «политехнизм». Необходимость «политехнического» образования была выдвинута тем же К. Марксом в его тезисах по народному образованию па Женевском конгрессе I Интернационала. Политехническое образование стоит также и в программе ВКП(б). Однако в печати вопрос о том, что такое «политехническое образование», почти совершенно не обсуждался, и многие, переводя буквально это слово, понимали под ним многоремесленничество. Если под политехнизмом понимать изучение многих специальностей, то Ф. Маслов прав. По под политехнизмом следует понимать нечто совершенно иное. Рабочий должен быть не только простым исполнителем той или иной функции, но также и организатором производства, а для этого он должен понимать роль этой своей функции и в общей структуре данной отрасли производства и значение данной отрасли производства во всей организации народного хозяйства. Поэтому под политехнической школой мы понимаем такую школу, которая дает ученику теоретическое и практическое знакомство с трудовой деятельностью людей, представление взаимной связи между отдельными областями этой деятельности в общей картине народного хозяйства; понимаем такую школу, которая дает опять-таки теоретическое и практическое знакомство с организацией труда личного, физического и умственного, с организацией труда коллективного в сельском хозяйстве, в ремесле, в крупной промышленности; знакомство с организацией труда в обществе на разных ступенях общественного развития.
Вопросам научной рациональной организации труда до сих пор в школе почти не уделялось места, а между тем это чрезвычайно важный «предмет», имеющий для жизни колоссальное значение. В политехнической школе ученик учится тому, как надо осмысленно работать вообще, соединяя физический труд и умственный, работать производительно, сберегая время и работу. Политехническая школа — это подготовительная школа к профессиональной школе. Политехническая школа облегчает и выбор профессии, укорачивая время, необходимое для овладения специальными навыками и познаниями, облегчает самое их приобретение и в то же время гарантирует от превращения учащегося в — узкого специалиста с шорами на глазах в отношении всего того, что не имеет прямого отношения к его узкой специальности.
Ярославский УОНО начал выпускать деревенскую педагогическую библиотеку трудовой школы под общей редакцией Г. И. Умнова. Первым выпуском этой библиотечки является брошюра К. Студитского «Трудовое начало в школе», которая на примере экскурсии на стекольный завод, во время которой дети примяли участие в приготовлении стеклянных бутылок, и на примере урока по землемерию разъясняет, что мы понимаем под трудовым началом и чем такой труд отличается от простого ручного труда, вводимого в качестве добавочного предмета.
1922 г.
К СЪЕЗДУ ШКОЛ РАБОЧИХ — ПОДРОСТКОВ
За минувший год школы рабочих-подростков стали на ноги, завоевали себе право на существование. Сейчас в школах фабзавуча обучается около 50 тыс. подростков, и дело это развивается все больше и больше.