3-й блок на основе 1-го и 2-го блоков намечает позицию и даёт понятие о плохом и хорошем в процессе обучения. Этот блок даёт направленность, по содержанию, наполненным духовно нравственным, эстетическим воспитанием. Все 3 волшебных блока выступают в единстве, выполняя задачу обучения изображений в практической деятельности . Тематические задания на занятиях соответствуют примерной программе ФГОС и дополнительной программы. Наглядный зрительный ряд по развитию ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ наполняется в полной мере сказочным содержанием, потому что начальная школа в основном, как уже отмечалось – это сказочный возраст. Знакомство и приобщение к классическому искусству в начальной школе на занятиях на основе примерной программы ФГОС. На уроках желательно на зрительный ряд обратить внимание как можно больше на обогащение сказочными образами и детскими рисунками. В 3-ем классе, у ребят начинает появляться сильный интерес к рисованию правдоподобных реалистических образов /и об этом сказано детскими психологами при исследовании изобразительных особенностей /. Можно начинать переходить к рисованию реалистических образов с натуры. При дальнейшем ознакомлении с классическим искусством обращать внимание и на практическую деятельность РЕАЛИСТИЧЕСКИХ ИЗОБРАЖЕНИЙ (согласно развитию ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ). По дальнейшему развитию изобразительных возможностей наглядный зрительный ряд направлен на приобщение к классическому искусству, обращая внимание и на практическую деятельность по изображению реалистических образов.
Всё изучение проходит через темы, отвечающими целям и задачам программы, решаемые конкретно, последовательно на уроках обучения контурному рисунку- в мире волшебных форм, вместе с обучением цветового образа – в мире волшебных красок и становлению гражданской позиции - в мире волшебных образов «зла» и добра. Все блоки уроков раскрывают разные стороны искусства: топологическую, языковую, ценностную-ориентационную и деятельностную. Они все вместе в разной мере присутствуют практически почти на каждом уроке. В каждый блок уроков включены темы, направленные на решение задач начального художественного образования и воспитания, а также на получение опыта художественно-творческой практической деятельности в соответствии и на основе примерной программы ФГОС.
Тематическое содержание занятий в обобщённом виде соответствуют и проводятся в следующих направлениях:
3.1. Учет возрастных биологических, психологических и возрастных ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ возможностей у детей, на основе
наблюдений, исследований, возрастных изобразительных особенностей приводимые детскими психологами под руководством Выготского Л.С., за исключением вывода о прекращении рисования в общеобразовательной школе.
Развитие возрастных изобразительных особенностей у детей рассматриваются примерно по следующим возрастным направлениям:
1 направление - дети примерно от 3-5 лет рисуют по схемам, потому что берут натуру не в ее богатстве, а ее символическую суть, которая содержится и прослеживается всегда и везде, им более доступную в изображении и понятную. Схемы детей этого возраста содержат только существенные и постоянные признаки предметов, рисуют то, что они знают о предмете, что они видят /пример с человеческим лицом –знают и рисуют глаза, нос, рот – для них не важно какой и где рисуются эти формы /. Позже, в более старшем возрасте, не знают схему лица. Рисуют схемы-оси расположения форм лица не правильно, нет знаний по схеме сути. В дальнейшем не умеют рисовать портреты правильно -в смысле рисования по классической схеме расположения форм лица, образ портрета рисуется позже.
2 направление - примерно с 5-9лет, у детей возникает чувство формы и линии. В ребенке постоянно пробуждается потребность не только перечислить конкретные признаки предмета, но и передать формальные взаимоотношения частей целого. Рисуют на неправильных схемах сути или без схем. Нет знаний, умений и практической деятельности по 1-му и по 2-му направлений. В дальнейшем рисуют не правильно.
3 направление - примерно 9-12 лет, у детей возникает чувство, стремление к правдоподобному реалистическому изображению, при котором схемы из детского рисунка исчезают совсем.
Рисунок имеет вид силуэта или контура. Он не передает еще перспективу, но в общем изображение приближается к реальному, к натуре, похожее на его настоящий вид. Нет знаний, умений и практических навыков по первым 2 -м направлениям, в результате - не могут нарисовать, как бы им хотелось, приближаясь к натуре ;
4 направление - примерно с 12 лет, эту стадию достигают «редкие» дети, которые способны пространственно изобразить предмет. В их рисунках отдельные части предмета изображаются при помощи распространения света и тени, появляется перспектива, передается движение и более или менее пластическое впечатление от предмета. В 10-12 лет, возраст, когда принимают в художественные школы (не обязательно в этом возрасте).
Кратко обобщим, что имеем и проведём выводы:
1 направление н. с 3-5 лет - простые схемы. Вывод — в более старшем возрасте, можно знакомить с алфавитом, со знаками препинания, с цифрами, со схемами сути, с правильными пропорциями в них, в мини сказочном изложении. Сказочный возраст.
2 н. с 5-9 лет - схемы обогащаются линиями, контурными изображениями, формами. Вывод — можно: знакомить с пропорциями, развивать фантазию схем сути и рисовать на них разные формы, развивать фантазию форм. Мини сказки. Сказочный возраст.
3 н. 9-12 лет — схемы исчезают, контур, силуэт, появляется стремление к натуре. Вывод — можно: схемы сути переводить в оси построения, рисовать с натуры, приближать к реалистическим изображениям, продолжать развитие фантазии /декора/. «Волшебство» продолжается, сказочный возраст ещё остаётся.
4 н. примерно с 12- 13 лет - дальнейшее развитие по изображению в направлении реалистических основ и декоративно - прикладного искусства, появляется перспектива, освещённость предметов, объём.
Эти направления с возрастом не исчезают, они в своей последовательности укрепляются, сохраняются и у взрослых, и в преклонном возрасте. Нужно отметить, чем старше ученики, тем быстрее и легче они проходят полностью развитие ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ. Если есть знания, умения и практические навыки, начиная с 1-го направления последовательно, ученик рисует и развивается далее, его контурный рисунок совершенствуется. В школьный учебный процесс, за основу обучения волшебной азбуки изобразительного-графического языка, по программе рассматриваются первые 3-и направления.
Условно: 1 класс - 1 направление;
2 класс - 2 направление;
3 класс - 3 направление.
Знания, умения и практическая навыки, полученные в каждом предыдущем классе (направлении), становятся базой, основой для получения дальнейших знаний в следующем классе и т. д. Идет преемственность личностных, метапредметных, предметных результатов согласно развитию возрастных биологических, психологических и ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ возможностей у детей.
Наблюдения и исследования детских психологов по возрастным направлениям могут стать итоговыми годовыми контрольными заданиями по изображению в конце учебного года по каждому направлению (последовательно по каждому классу), по которым будет ясно видно, чему и как научились ученики, какой у них уровень развития ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ возможностей.