3.2. В связи с последовательным развитием истории искусств и культурного наследия по изобразительному искусству желательно, доступно, в мини сказочной форме. Такое направление относится к младшему школьному возрасту.
Доступно, через сказочное повествование, учитывая, и биологические, и психологические, и изобразительные возрастные особенности учеников, познакомить последовательно с развитием, созвучно на ярких примерах, историей искусств, народного творчества. Согласно примерной программе ФГОС, приобщение ребят к истории искусств, обогащает и имеет громаднейшее влияние на их развитие, воспитание, но по развитию ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ возможностей, наполнять в полной мере детской темой, фантазией доступно им, учитывая все особенности: возрастные биологические, психологические и изобразительные. Как по музыке, с детских песен, по литературе с детских книг, так и здесь, начиная, с первобытного искусства, начиная с возникновения орнамента, в мини сказочном изложении в личной свободной интерпретации педагога, проводить исторической нитью, крупнейших, известных произведений искусства по развитию и. и. и народного творчества (н. т.): мифология, СКАЗКИ, сказочной фантазией,, сказы, народные промыслы, лубок, иллюстрации детских книг, графика детских произведений, мультфильмы, где идёт красота детской темы в полной мере. . В их ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТАХ - познавательные, нравственные, поучительные мини сказки, известные мультфильмы, мини сказки учителей, детей, которые могут быть проведены по тематическому плану через «волшебство» изобразительного искусства, направленного на развитие духовно-нравственного, эстетического воспитания. Это направление проводить по возможности всего курса, наполняя и обогащая, напитывая наглядной богатой красотой изображений и духовно-нравственным, эстетическим содержанием, сказкой, фантазией по детской теме, потому что начальная школа, как уже отмечалось - сказочный возраст. Созвучно 2-ому направлению по развитию изобразительных возможностей, стремление к многообразию форм — проводить обогащение сказочной фантазией.
В 3-м классе начинать приобщать учеников к серьёзному, классическому искусству, обращая внимание как на содержание картин, так и на приёмы, построения реалистического изображения дальнейшее развитие ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ возможностей/ потому что у них, как отмечалось выше, появляется сильный интерес рисовать рисунки правдоподобные, приближаясь к реалистическому изображению, к натуре. Поэтому, естественно, необходимо проводить дальнейшее совершенствование их практической деятельности, приобретению навыков по изображению в реалистическом направлении и повышение их художественного культурного уровня /х.к.у./. В соответствии с повествовательным кратким, сказочным изложением, выборочно, по развитии истории искусства, на ярких примерах художественных произведений приобщать к классическому искусству в соответствии с примерной программа ФГОС, но «волшебство» в меньшей степени ещё продолжается и в 3-ем классе.
3.3. «Учимся у природы» - на основе рабочей программы ФГОС, обучение направленно на связь с природой, опора на реальный мир /на реалистические основы/ и обязательно учитывать развитие изобразительных возможностей.
При учёте изобразительных возможностей опираться на природу, как на источник развития эстетических чувств, эмоций, тем искусства и тем творческой фантазии, прививать любовь к природе, бережность, любование, раскрывать КРАСОТУ природы в общении с ней и в искусстве, наблюдение на природе, УЧИМСЯ у ПРИРОДЫ, обогащение образами, темами. Рисование с натуры обязательны, но доступно, должны стать основой для творческих работ у учеников, н-р, нарисовать цветовой образ осени с осеннего листа в 1-ом классе по своим ощущениям и воспоминаниям после экскурсии, рисование по памяти. Во 2-ом классе развитие фантазии - богатство тем, форм подсказывает и даёт сама природа, метафоры, стилизация форм природы и т. д., и с учётом развития изобразительных возможностей. В 3-ем классе, изобразительные возможности развиваются, приближаясь к реальным изображениям, рисование с натуры, пейзажи на пленэре, но сказочное изложение на занятиях ( выборочно) продолжается.
3.4. Преемственность. Обучение В.А.И-Г.Я. ведется через волшебные блоки уроков. Преемственность знаний, умений и навыков по изображению рассматривается в единстве всех волшебных блоков уроков: 1-образы контурным рисунком , 2 - цветовые образы, 3 - образы, наполненные духовно-нравственным, эстетическим содержанием — последовательно, доступно прослеживается с 1-го по 3-ий классы в блоке уроков «В мире волшебных образов «зла» и добра». Сказочные занятия.
Все эти направления рассматриваются доступно, как отмечалось, учитывая возрастные, биологические, психологические и изобразительные особенностей учеников в каждом классе: и в 1-ом, и во 2-ом, и в 3-ем. В каждом волшебном блоке уроков развитие изобразительных возможностей проходят через содержание, соответствующее целям и задачам примерной программы ФГОС и целям и задачам этой дополнительной программы. Обучение изображению, обучение цветовым образам и воспитание, в направлении духовно-нравственным, эстетическим тематическим содержанием на основе сказочного материала, приобщении к и. и. в логической, постепенно- усложненной последовательности на виток качественно выше в каждом классе. Знания, полученные в предыдущем классе по контурному рисунку, по выразительности цветовых образов и духовно нравственным, эстетическим содержанием по темам занятий, мудростью красоты - становятся базой для получения знаний, умений, навыков в следующем классе. В каждом классе идёт процесс преемственности обучения и развития от простого к более сложному.
Рисование волшебных схем сути, обучающие примерно правильным пропорциям при помощи РУССКОГО АЛФАВИТА, и рисование на них простых «волшебных» форм в 1-ом классе, рассказано и показано в 1-ой книге Кузнецовой И.Н. Рисуем Все. На основе развития изобразительных возможностей /и. в./ в 1-ом кл., начинает идти дальнейшее обучение и развитие и. в. во 2-ом кл.– рисование и фантазирование различных «волшебных» схем сути, рисование на них различных форм фантазии, орнамента, форм индивидуальной стилизации, об этом рассказано и показано во 2-ой книге Кузнецовой И.Н. Рисуем Все. На основе первых 2- х возрастных направлений развития изобразительных возможностей идёт качественно новый переход – рисование на волшебных схемах сути форм, приближаясь к реалистическим изображениям. Преемственность перехода развития рисования форм сохраняется на основе схем сути, которые могут перейти в оси построения формы. О процессе обучения и развитии изобразительных возможностей в 3-ем классе рассказано и показано в 3- ей книге Кузнецовой И. Н. Рисуем Все.
В комплексе все блоки направлены на решение задач начального художественного образования в соответствии с примерной программой ФГОС и этой дополнительной программы.
Ц енностные ориентиры содержания учебного процесса.