Пусть игрушки-зверушки покажут ребенку, как правильно поступить! («Как зайчик делал зарядку, а мишка ему мешал».)
Параллельно с играми организуйте реальное знакомство — водите ребенка в детский сад на экскурсию. Вошли, посмотрели, чуть поиграли, на качелях покачались — и ушли до следующего раза. Это ведь тоже игра.
Заканчивается игра сразу же, как пожелает ребенок и — обязательно — самым приятным образом для малыша. Оптимистично!
Самое оптимистичное — как приходят мамы-папы и забирают своих деток из детского сада.
Играйте так почаще — и ребенок усвоит и позитивный настрой и необходимые для него модели поведения. И будет значительно лучше подготовлен психологически!
Будет очень хорошо, если вы сможете поиграть в детский сад с целой группой детишек. Например, на детской площадке можно устроить игру «Детский сад», лучше всего с ровесниками. Так вы сможете отработать все будущие сложные моменты — что делать, если малыша обижают — он падает, он идет на качели, а его не пускают. Сначала вы (или кто-то из взрослых) побудьте воспитательницей, а потом, когда дети уже сориентируются в игре, предложите кому-то из них быть воспитателем.
Дома в детсад можно играть с домашними — тогда вы все карапузы, а он — главный. Или с куклами и мишками — из них вполне получится целая группа.
Можно проводить фестиваль «Веселые визгунчи-ки» или соревнования «Кто быстрее оденется». Можно читать стихи про детский сад, можно рисовать и создать целую картинную галерею на эту тему и т.п. и т.д.
Вместе с такими играми малыш приобретает уверенность, знание и психологически готовится к саду.
Глава 6. Новичок.
Адаптация к детскому саду, или Каких ждать проблем?
Повели ребенка в сад. Остался без особых проблем, только немного похныкал, но в группу с воспитательницей пошел спокойно. Вечером, когда забрали из детсада, тоже вел себя как всегда, говорит, с ребятами играл, понравилось. Спросил еще, пойдем в садик или нет; я снова рассказала, что все дети ходят в детский сад, и он уже большой, тоже должен ходить. А на другое утро проснулся с температурой. Это что, из-за сада? Что ему могло не подойти? И что нам теперь делать?
Слушать и услышать
— Женечка, что больше всего тебе понравилось в садике?
— Больше всего понравилось в садике... гулять домой.
Чтобы помочь, надо узнать, что именно так растревожило вашего малыша. Иногда дети сами докладывают, что случилось и в чем не повезло. Но память у них коротенькая, и мысли легко переключатся.
Задавайте правильные вопросы! Например, идет малыш ваш, сосредоточенный такой, настороженный — явно ему не по себе. А вы спрашиваете: «Что кушал?», и все... Мысли его поскакали, рассказ-исповедь не состоялся.
Спросите конкретно, помогите ему свое состояние определить: «Тебе грустно?», «Ты расстроился?» Или — хотя бы так: «Весело было в садике?» А потом время придет и для рассказа, и для вашего «Почему?».
Дошколята, как правило, чувств и мыслей своих скрывать не умеют, им просто надо помочь их «отловить» и понять. Внимательно выслушайте, что ребенок рассказывает, и не торопитесь с вопросами. Если начал рассказывать что-то — не перебивайте, поддерживайте рассказ: «Да...интересно», «Ох, и что... потом...?», «Аты...». (А если не рассказывает, то что он делает в этот момент?) И постараться понять: почему?
Кстати, это не так и просто — понять почему.Бывает (и часто) так: малыш жалуется на одно («мальчишки играть не давали», «спать не хотел, а из кроватки вылезать нельзя»), а на самом деле мешает ему другое («мальчишки со мной не хотят играть», «мне страшно было глаза закрывать»).
Бывает и так. Малыш жалуется на все подряд: и ребята плохие, и скучно, и суп был невкусный (и т.д. и т.п.). А на самом деле ему не нравится нянечка (ругается, например). Но он понимает, что плохо отозваться о няне — вы не одобрите, и происходит такой перенос: чувства, относящиеся к няне, переносятся на кого-то другого («все дети плохие», «мне в садике скучно» ит.п.).
Совет: не торопитесь расстраиваться, если наслушались негатива. Дети плохо отделяют реальность от вымысла. Может, преувеличивает? Может, не так уж его достают? Просто не хочет в садик, не хочет с мамой расставаться, а к этому нехотению прилипает все остальное, и получается сплошной «караул».
Порой мы сами подливаем масла в огонь. То есть, готовя ребенка в садик, рассказываем о нем сплошь в восклицательных знаках, а на деле вовсе не так. И что получается? Обманутые ожидания. Малыш ожидал райской жизни, а на деле — сплошной облом. Чуткие малыши очень тяжело переносят разочарование. И вдобавок сбиваются с толку: можно верить-то маме, папе? Трудный вопрос. Так как узнать, что на самом деле дошкольника тревожит?
Итак, несколько способов проникнуть, приподнять таинственный занавес памяти.
СКОРАЯ ПОМОЩЬ. Как узнать, что на самом деле ребенка тревожит
Слушайте, что говорит, что вам рассказывает ребенок. Причем основные слова должны быть не ваши — его. Разговаривайте и слушайте. Особенно по вечерам — именно вечером, перед сном, когда сознание, за день устав, попритихло, всплывает из подсознания основное — то, что тревожит, болит.
Обратите внимание на игры своего малыша, когда он возвращается из детсада. Как он играет с игрушками, что им говорит.
Вполне вероятно, что в таких незатейливых разговорах отражается его нынешнее состояние. А если вы такое состояние «отловите» и малышу посочувствуете, ему станет гораздо легче.
Играет моя Мариночка в детской, слышу, кричит: «Уйди отсюда, Тошка (это ее медведь), уйди, нечего тебе на машине кататься!» Потом взяла, ка-а-ак стала лупить своего мишку, я спрашиваю: «За что?», а она: «Что не взял зайчика кататься на большой машине». Понятно. «Ты хотела на машинке покататься, а тебе не дали?» — спрашиваю. «Сережка не пуска-а-ает», — и расплакалась. Я ее погладила, обняла — смотрю, успокоилась и сразу повеселела.
В этом возрасте дети все чаще, охотнее играют в ролевые игры; в которых они подражают нашим, взрослым, ролям: поварам, продавцам, шоферам. Роль кого чаще всего выбирает ребенок? Как ведет себя в этой роли? Приглядитесь и — присоединитесь к игре.
Предложите, например, поиграть в детский сад, он — воспитатель, вы, соответственно, воспитуемый (ой, воспитанник!). Входите — как вас встречают? Что предлагают сделать? (Или не предлагают, а требуют, заставляют, просят?) Если не справились с данным заданием — что говорит вам ваш «воспитатель»? Если пожаловались на кого-то, как он отреагирует? Дети в ролевой игре довольно точно отражают ту ситуацию, в которой бывали сами, те отношения, которые есть.
Поменяйтесь ролями. Вы воспитательница, сын — подопечный. Играйте — и вы много чего узнаете. Дети не собираются что-то скрывать, просто сами не осознают, что-то смутно тревожит и надо этой смутности придать очертания, тогда и легче, и понятнее.
Стала я воспитательницей. Что будем делать? Поиграли, попрыгали, потом решили рисовать. Взял сынок карандаши, альбом, начал рисовать. Я говорю: «Какая машинка красивая», а он мне: «Неправильно. Надо говорить: «Переложи карандаш в правую ручку». А он у меня левша! Тут-то я и поняла, почему он такой заведенный из садика возвращается. Мне и в голову не приходило: вроде все теперь в курсе, что левшей нельзя на правую руку переучивать.
Обратите внимание на те сказки, которые охотней всего слушает ваш малыш. Особенно на одну — самую любимую. Часто бывает так: ребенок снова и снова просит рассказывать ему одну и ту же сказку, у вас она уже на зубах навязла, а он — хочет только ее. Значит, что-то в ней его задевает. Возможно, там есть такая проблема, которая актуальна для него сейчас.
В одной знакомой семье мама с сынком постоянно сочиняла сказки. И к детсадовскому возрасту он так натренировался, что сам, без помощи взрослых, рассказывал сказочные истории.