В интеллектуальной сфере все похоже на спорт. Урок, экзамен, задание — это соревнование, это игра, это поединок. Тут нет места воинственности, но есть место здоровому энтузиазму. Важно тут только чувствовать меру и не впадать в фанатизм относительно успехов и отметок. Активизируя в себе азарт, не забудь, для чего ты сие делаешь. В случае неудачи не впадай в уныние. Любая неудача — это шаг, это попытка, это опыт, это стимул к новой работе…
Азарт — это прием. Иногда он не очень уместен. Иногда требуется быть очень тихим, выжидающим, чутким… Не забудь об этом, пожалуйста.
СМИРЕНИЕ
А теперь о самом противоположенном. Но реально просто о другой стороне.
В учебе смирение очень важно. Это не только дисциплина. Это не «забитость» и не «пришибленность». Это правильное отношение к людям и ситуациям.
В русском языке слово «смирение» происходит от слова «мир»: смирение — «с миром». Мирный подход. Дружеские отношения со всем миром. Чувствуешь?
Часто слышишь: «Ну училка наша и мерзкая тварь!» «Математик — гад!» «Учебник написали сволочи!» «Ты представляешь, какое идиотское задание!»
Если ты встанешь на путь агрессии, конфронтации, осуждения, то тем самым ты ставишь перед собой барьер, ты сам отторгаешь человека и знания, которые ты мог бы от него получить. Этот человек не идеален, но вряд ли он уж так плох, как тебе, наверное, кажется!
Я не буду здесь развивать тему смирения с мировоззренческой точки зрения. Но суть в том, что ты можешь установить добрые отношения с ситуациями и людьми, установить благоприятную атмосферу даже в случае неудачной педагогики. В большинстве конфликтов нет никакой реальной почвы. Нужно лишь стать мирным, понять мир вокруг себя.
Я не хочу сказать, что не надо иметь собственного мнения и отстаивать его. Просто мирный диалог лучше базарной склоки.
В жизни абсолютно необходимо научиться смирению: в плане поведения, в плане самооценки, в плане понимания других людей… Иногда нужно принимать обстоятельства и людей такими, какие они есть. Не всегда мы можем отстоять то, что нам кажется правильным. И часто, ох как часто жизнь мудрее нас — возмущающихся, быстро осуждающих, требовательных и амбициозных.
А ты можешь видеть, что в наше суровое время агрессивный и совсем несмиренный подход часто «работает» лучше. Я не знаю, хорошо ли это. Мне все же кажется, что решительность, смелость и воля — одно, а жестокость, агрессивность и пренебрежение к другим людям — это иное.
В любом случае, в учебных процессах смирение необходимо. Умение учиться тесно связано со смирением и послушанием. И жажда свободы, умение брать на себя ответственность за решения, за свой выбор — это вовсе не альтернатива смирению. Это то же самое.
Смирение очень эффективно в деле получения знаний. Я не призываю слепо выполнять все, что от тебя требуют. Не так! Лучше быть «зрячим», лучше адекватно видеть ситуацию и при том уметь мягко и с пониманием строить свои действия.
Лично для меня смирение — очень важный аспект жизни. Я всячески стараюсь его в себе развивать. Но в то же время я человек очень волевой и самостоятельный. Мой жизненный опыт говорит, что по крайней мере 90 % обычных бытовых, учебных, рабочих конфликтов могли бы не состояться, если бы люди побольше развивали в себе умение быть мирными и «слышать мир». Так что у нас всех в данном плане масса перспективной работы.
УВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ
Весьма полезное качество. Особенно в сочетании со смирением. При любом ответе на уроке, при любом экзамене уверенность в себе тебе помогает. Она не должна быть чрезмерной. Вот и все.
Бывают, конечно, преподаватели, которые рьяно стараются «сбить спесь», «опустить», унизить… Но такие монстры — редкость. Обычно педагог, видя уверенного в себе и спокойного человека, думает: «Ну и хорошо. Сразу видно, что этот ученик предмет знает». Здорово, конечно, когда уверенность опирается на реальные знания. Иначе ты сильно рискуешь. Но…
Важно помнить, что мы не знаем всего, что обычно педагог знает предмет лучше нас, что мы можем ошибаться… Тогда твоя уверенность пойдет на пользу.
Бывает и смешно. У меня на был курьезный случай. В старших классах школы я увлекался физикой и блистал на уроках. Мой авторитет в области физики был очень высок — как в глазах класса, так и в глазах учителя физики. И вот мы решаем задачу. Весь класс и учитель решили верно. А у меня, что называется, «мозга за мозгу зацепилась». Я решил неверно, но был убежден в своей правоте. И принялся отстаивать свой вариант решения. Самое смешное, что мне удалось. Я был так уверен в себе, что смог убедить даже учителя, хотя тот был очень компетентным человеком. И только придя домой, я понял, что ошибался.