Рассматривая учебу, как сложную систему действий и знаний, я всегда ищу подходящую стратегию. И для себя, и для других. Интуиция при выборе стратегии не менее важна, чем логика и опыт. Еще важно хорошо представлять себе ситуацию.
В романе Джека Лондона «Мартин Иден» есть такой эпизод. Мартин Иден, молодой и почти необразованный матрос, решив резко стать знаменитым и преуспевающим писателем, объясняет свой принцип самообразования примерно так: «Я в рубке корабля. Мне надо плыть определенным курсом. Вот на полках стоят книги. Их очень много. Но мне не надо читать их все. Я беру только те из них, только ту информацию из них, которая необходима мне сейчас для продвижения». Такой подход позволил ему за два года пройти путь, на который у других уходило десять-двадцать лет. Причем Джек Лондон описал реальную ситуацию — самого себя.
Если ты изучаешь материал «неизвестно для чего», «на всякий случай», «потому, что требуют», то эффективность будет невелика. Именно в этом одна из ключевых ошибок построения обучения в наших школах, училищах, колледжах, институтах, университетах. Учащиеся не имеют критериев, на которые могли бы ориентироваться. Они не могут оценить, что и для чего им пригодится.
Адаптируясь, приспосабливаясь к этой ситуации, ты можешь все же определять для себя стратегии в учебе на разных этапах. Тогда ты будешь двигаться с гораздо более ясным представлением всего хода и смысла процесса.
Конечно, не всегда человек в 10 или 15–20 лет может четко определить свой жизненные цели. Обычно как раз наоборот. Но и относительно локальная стратегия, определяющая твое движение к близким и понятным для тебя целям, тоже важна.
Правильно распределить свои усилия, выбрать приоритеты, учесть сроки, быть готовым к непредвиденным трудностям, организовать свое время… — все это элементы стратегического подхода. Еще один элемент — удерживать выбранный курс, если есть уверенность, что он верен.
В более частных вопросах выбор стратегии не менее важен. Какова твоя стратегия изучения химии в этом году? А стратегия подготовки к экзаменам? Какую стратегию выбрать для работы над рефератом или чертежом? И так далее.
Я мог многократно убедиться, что правильно выбранная стратегия обеспечивает хорошие результаты даже в очень сложных учебных ситуациях. Причем это касалось как сложности внешних обстоятельств (режим, нагрузки, учителя), так и сложности информации, подлежащей изучению.
А уж особенно важна стратегия, если ты занимаешься самообразованием.
А бывает даже такая стратегия, когда ты «копнул тут, копнул там»… — хаотическая стратегия, которая годится для знакомства с морем неизвестного. Если при этом иметь в виду цель сориентироваться, то есть шанс не потеряться в этом море, а немного его понять.
Стратегия не всегда и не во всем нужна. Иногда гораздо эффективнее просто действовать по ситуации, не задумываясь о стратегических перспективах. Сочетание стратегического подхода со спонтанностью и вдохновением — хорошее дело.
ОЩУЩЕНИЯ
Мне очень помогало и помогает умение «почувствовать» какую-то информацию, как бы «ощутить» ее в виде состояний, похожих на ощущения от своего тела, от движений, от окружающего пространства… Возможно, тебе это тоже подойдет.
Мы можем ощутить состояние летящей птицы, плывущих облаков, текущей воды, пылающего костра… Мы можем почувствовать состояние танцора в танце, воина в поединке, лесоруба за работой, мечтателя на диване, отшельника в пещере, политика во главе страны… Точно так же можно пытаться ощутить второй закон Ньютона, фразы и слова английского языка, геологические и исторические процессы, эмоции литературного произведения, структуру связей в сложной молекуле, естественные законы географии, логику тригонометрии…
Я даже не могу сказать, эффективен ли данный прием в учебе. Это специфический стиль, дело вкуса и личных особенностей. Это то, где наш интеллект соприкасается с жизнью, с чувствами, с Невыразимым. Мне кажется, что для нашего ума хорошо иногда подходить к такой грани. Тогда он делается свежее и не столь довлеет над нашими действиями.
На мой взгляд, вопрос хорошей и эффективной учебы (включая радость и от самой учебы, и от жизни в целом) — это не вопрос организации информации в интеллектуальном плане. Это, прежде всего, вопрос правильных состояний человека, правильной жизни. Хотя что значит: «правильная жизнь», «правильное состояние»?!
Завершая обзор приемов и методов эффективной учебы, хочу тебе напомнить, что я лишь описал свой личный опыт. Возможно, ты все эти методы переделаешь или придумаешь совсем новые. Наверное, было бы хорошо!