В этом случае, используемые технологии интегрируются в деятельностный опыт учителей и учащихся с опорой на друг друга для поддержки обучения и учения. Прогресс в данном случае измеряется умением учащегося применять полученные знания (умения) в учебных и жизненных ситуациях, а учителя оказывать адресную помощь по запросу.
Обучение, организованное таким образом, не направлено на то, чтобы снизить роль учителей. Скорее, оно проявляет социально-образовательные познания и компетентность, запас знаний (умений) и мастерство, способность выбрать нужные стратегии, которые необходимы учителям и учащимся для принятия более эффективных педагогических (организационных) и учебно-познавательных решений, что позволит учащимся:
• по-своему выстраивать обучение (собственное научение);
• учиться в своем собственном темпе и свойственной ему стилевой направленности;
• опираться на личный учебный запрос, значимые индивидуальные и групповые цели.
Умное образование также позволяет учителям выступать интеграторами в обучении, а не быть привратниками. Появляется возможность превратить класс в центр интерактивного персонально обусловленного обучения и командного взаимодействия, где учителя обеспечивают и расширяют самостоятельные возможности каждого учащегося на его уникальном пути обучения.
Такое образование требует:
• изменения структуры, методов и приемов выстраивания организованного и спонтанного научения;
• более широкого использования современных цифровых, особенно, мобильных технологий и устройств.
Это в ходе повседневной обучающей и учебной деятельности позволит учителям и учащимся с опорой на них повысить уровень своей работы за счет:
a) предварительного выбора (оценивания) потребностей в обучении и построения системы отслеживания;
b) динамического соотнесения учебно-организационных действий и информационно-технологического окружения;
c) выстраивания мониторинга и своевременного проведения корректирования.
Ресурсы и стратегии в таких условиях будут продуктивнее соотноситься со стилем обучения, способностями и интересами учащегося, чтобы каждый из них мог оптимально ими воспользоваться.
В таком окружении учащиеся могут учиться в любом месте, в любое время, поскольку они имеют возможность подключиться к обучающему контенту с помощью мобильных устройств. Тем не менее, простое предоставление технологий учащимся не обязательно обеспечивают умное образование.
С развитием мобильных, персональных технологий умное образование становится актуальной парадигмой школьного обучения (научения в целом). Это обусловлено тем, что умное образование:
a) делает упор на активное задействование интеллектуальных и мобильных обучающих устройств;
b) фокусируется на взаимовлиянии и взаимообусловленности всех компонентов при получении учащимися образования в единой структуре школьного и внешкольного учения.
Сегодня в условиях действенной цифровой действительности построение образования продвигается от школьного обучения к повсеместному и всеохватывающему учению, которое в настоящее время может происходить в любое время, в любом месте и без ограничений по времени, местоположению, по использованию учебных (познавательных) ресурсов.
В последнее время усиливается потребность в становлении образования как образа жизни и образа действий, а это требует обращать больше внимание на важность и необходимость введения в школьное обучение аутентичных действий, в которых учащиеся работают с проблемами реального мира.
Чтобы поместить учащихся в аутентичную учебную среду, важно спроектировать обучение, как умное образование, в котором каждая обучающая структурная единица является мотиватором и движущей силой, они направляют деятельность друг друга и создают обучающее взаимодействие в интегрированном (реальном и виртуальном) учебном пространстве.
В связи с этим важно обозначить признаки и особенности умного образования. Пока нет четкого и единого определения умного образования и его концептуального понимания. Многопрофильные исследователи и специалисты в области образования в большей степени обсуждают концепцию smart education и чаще всего останавливаются на расширении цифрового инструментального сопровождении обучения, что, как уже видно из сказанного, явно не дотягивает до умного образования.