4) знать и ценить целый ряд (комплексность) мероприятий, взаимодействие поддерживающих и основных курсов, действия организаций и отдельных педагогов, оказывать поддержку ученикам в расширении и обогащении их учения.
Умное образование — это контекстно-обусловленное обучение без границ и барьеров. Знания и компетенции, которыми учащийся овладевает путем образовательного взаимодействия в поддерживающем обучающем окружении, будут отражать различные уровни решения учебных задач (проблем).
Учащийся получает возможность соотносить приобретаемые знания (умения), компетенции и разные уровни понимания и применения, в том числе и тот, который зафиксирован в школьной учебной литературе.
Такой подход помогает учащимся:
a) видеть причины своих ошибок и заблуждений в процессе обучения;
b) осуществлять критический анализ социально-учебных достижений и познавательного опыта с собственной точки зрения и мнений окружающих людей;
c) проводить корректирование учебно-организационного продвижения, приобретаемых умений с позиции применения.
Таким образом, концепция умного образования предполагает:
во-первых, ориентированность на позицию и действия учащихся, изучаемый контент, действенный результат;
во-вторых, выстраивание на основе информационно-технологической инфраструктуры.
Умное образование концептуально и практически:
a) использует естественную любознательность учащихся, чтобы вовлечь их в конструктивно-познавательный диалог;
b) вводит в глубокое рассмотрение вопросов, на которые нет четкого ответа и где можно развить, объяснить и обосновать различные точки зрения;
c) предусматривает участие в обсуждении противоречивых точек зрения, учащиеся вырабатывают более четкие причины и обоснования своих мнений;
d) также приводит к пониманию того, как строится аргумент (обоснование и доказательство).
Умное образование отличается от других подходов к организации актуального (устойчивого) обучения тем, что оно имеет дело со сложными вопросами, решение которых предполагает больше чем один правильный ответ и на уровне построения познания, и на уровне реализации. Руководство учителя (поддержка и сопровождение учащегося) в этом случае должно быть гораздо тоньше, поскольку оно:
1) вполне применимо к любому предмету и жизненному материалу;
2) влияет на социальное и эмоциональное, а также на когнитивное развитие;
3) и может быть применено вне школы к проблемам реальной жизни.
Учителям может показаться, что умное образование не вполне достижимо в условиях школьного образования:
во-первых, это означает:
• что учитель, когда у него нет правильных ответов, не всегда умеет их найти и дать исчерпывающие разъяснения;
• а учащиеся способны придумывать (формулировать) толковые объяснения тому, в чем учителя могут сами сомневаться;
во-вторых, это подразумевает:
• необходимость помочь учащимся поверить в собственные способности справиться с возникающими трудностями;
• учитель должен иметь ввиду — его собственное мышление и принимаемые им действия отслеживаются и изучаются классом.
Действительно, учителя часто задаются вопросом, могут ли они предложить обучающий контент, который будет воспринят учащимися, не говоря уже о том, чтобы в этом участвовали сами учащиеся. На самом деле все эти проблемы исчезают, когда действительно начинает использоваться умное образование (все обучающие компоненты соотносятся и взаимодействуют, оказывают влияние друг на друга и направляют друг друга).
И оно начинается с того, что учитель прямо говорит:
a) он вместе с учащимися станет выстраивать то, что будет изучаться, как это будет происходить и какая учебно-организационная деятельность для этого потребуется;
b) умное образование — это не просто обмен информацией и мнениями при обучении в структуре цифровой действительности, скорее, оно обеспечивает в информационно-технологическом окружении организацию учебно-познавательного контекста, в котором учащимся требуется:
— обосновывать собственное мнение и согласовывать его со своими приоритетами;
— понимать, как обучающие компоненты влияют на него и в связи с этим выстраивать свою социально-учебную траекторию;
— соотносить общепрограммные и персональные цели, и исходя из этого выбирать познавательные инструменты и способы изучения материала.