Все эти полярные процессы будут отделять новый мир/цивилизацию/культуру от сытого старого дряхлеющего эскапистски направленного в седативную нездоровую виртуализацию.
•
Наметим возможные практики обучения в новых академиях симулятивных исксусств, университетах дополненных и виртуальных реальностей и лицеях информационных наук:
1. Методы и условия преподавания: разные вариации, но доминирующей должна стать близость к природе(лекции и уроки на природе при помощи устройств дополненной реальности).
•
2. Персонал. Учителя должны будут подразделяться на тех, кто: приглашаются(циркулирующие учителя, колесящие по заведениям) с заслугами в культуре, науке и общественной жизни и должны давать заряд мотивации к учебе, и ординарных – ежедневных преподавателей которые занимаются более углубленно с проявленным и мотивированным интересом выполняющие роль направляющих и корректирующих эффективное направление усилий различными советами и наставлениями – никаких закрепощающих дух познаний строгих поучений, а создание атмосферы спокойного и размеренного познания.
•
3. Предметы. Явно трансцендентальная логика, этика, эстетика (никаких догм и старых архаичных предписаний, только обучение познания чистым разумом духовных аспектов нашего человеческого проявления), программирование творческих форм, программирование практических форм/схем/паттернов/алгоритмов, языки программирования для чистого творчества виртуальных/дополненных симуляций и для абстракций и четких практических схем/алгоритмов дополненных/виртуальных симуляций. Образные языки коммуникативных симуляций (предполагаю такую неосеманто-семиотическую науку и новый способ коммуникации). Теория симулятивных искусств. Базовая математика (дальше по желанию).
Остальные проверенные временем базовые предметы будут изучаться на дому(по желанию и опционально) в виртуальных/дополненных пространствах – расширительными лекциями.
•
4. Еда. Питание учащихся обязано быть сбалансировано химиками и способствовать синаптогенезу, концентрации, обучаемости, усваиваемости. Из напитков кофе/какао/чай или разные смеси и энергетики для стимуляции ума (еще об этом в 66 измышлениях… Мысль об образовании).
•
5. Этапы преподавания. Все предметы нужно распределить не по классам, а по этапам обучения (1 этап – 2 годовых цикла) и от простых к сложным от этапа к этапу и чем более сложнее будет подходить этап тем более будут расходиться и отделяться друг от друга (становиться четче и отдельнее от других) предметы, это схоже с развитием ребенка в утробе. Этапы проходятся до 5 и дальше проходятся по желанию с возможностью удалять и добавлять другие предметы.
Тоесть 1 этап полностью целостно преподается, как один предмет (образно) включающий преподавание многих предметов в одном контексте (в течение большого урока математика переходит из истории, в философию, потом в литературу, потом литература переходит в другой предмет контекста обсуждаемой эпохи и все это преподается целостно в едино запоминающемся образе) разделяя преподавание этих базовых предметов по историческим эпохам их развития и контекста других предметов.
•
Обрисовав эти контуры – закончу строить свой воздушный замок, который несомненно воплотится, но частично и расчлененно. В любом случае старое доживает свою эпоху вместе с ее закостенелыми представителями – это радует и дает надежду на новый взгляд.
•••
Эстетическая идеоинверсия ¶•9
•
Не сотвори себе кумира,
Не отдавай ему себя.
Тут чума во время обеда.
Тушу твою сожрет из мыслей, без форм.
Пролезет в твое подсознанье, посеяв хаос.
Его собаки тебя ищут.
Его собаки уже знают.
Беги! Там за погостами.
Он дребезжит!
Он гонит тебя как дикого зверя.
Весь свет выгорает от твоих выделений страха.
Все его прихвостни словами ласкают!
Им всем не долго на гнилой ветке
Осталось сидеть, наслаждаться плодами.
Их стало все больше, но ветка не имеет бездонья терпения людского.
И хруст раздается под икрами.
А дальше…(тихо)
Падение!
Зажевывание!
Пропасть!
Пустоты!
Выгорание!
Копать!
Венчание!
Пропан, гнев, вщрыд!
Стоп.
И все вернется в начало.
То что их вырождало -
Рассыпется в прах угольный.