Тебе все хочется раскрыть в себе духовную сущность менеджерёнка? Тогда рекомендую срочно сжечь эту книгу и бежать обменяться с начальством в целях поиска пути к нирване.
Тем не менее, эти цитаты великолепно отражают итоги того, к чему во взрослой жизни ведут банальны е школьные будни Объяснения с учителем (позже начальством) воспринимаются как некая забавная игра, и даже духовная практика, обязательная каждому люмпен –пролетарию (даже если он работает в офисе, а не у станка). Так как задача шкалы – готовить пролетариат (вспомните предыдущую главу), то главным и неотъемлемым атрибутом обучения становится вбивание в школьников навыка писать такие вот дебильные объяснительные. Естественна что любая попытка отказаться писать объяснительные на освоении полной личной ответственности за произошедшее воспринимается как борьба с системой, после чего включаются карательные функции . Внезапно училки тебя вызывают к доске, докапываясь до каждого слова, снижают оценки за «помарки» (всегда это в школе бесило, сижу сейчас и спокойно пользуюсь бэкспейсом и кому теперь нужны умения писать начисто?) или придумывают другие способы показать твою неправоту Верхом школьного идиотизма в средних классах являются оценки за «прилежание». Я бы предложил переименовать их в «подлизание», суть бы не поменялась.
Так как приспособление – естественная и эвалюционно – поощряемая черта человека, то большинство все же привыкает писать объяснения. А так как объяснений этих нет у взять их неоткуда, то они придумываются . Для офисного раба они может в сойдут , но задумайся – кому нужны твои сказки и бредятина про «семейные проблемы» , «неотложный визит к бабушке» и прочее, когда ты идиотски упустил возможность получить выгодный контракт ? Который в результате отдали менее квалифицированному и талантливому человеку, просто потому что он выполнял Договоренности и был вовремя. Об опозданиях мы поговорим немного позже , а пока поработаем с очередной негативной стратегией , затягивающей нас в матрицу.
Стратегия для проработки – "генератор отмазок".
Проработка: вспомни случаи, когда мы не выполнил договоренность с человеком и вместо принятия ответственности начал сочинять причины. Какие были последствия? Как складывались твои взаимоотношения с теми людьми, перед которыми ты отмазался?
Вспомни, когда ты хотел и мог что-то сделать, но нашел причины
«
почему нет
»
? Возможно, ты хотел соблазнить очень красивую девушку, и не подошел, потому что юна такая пафосная, а у меня в кармане всего двести рублей, как я поведу ее на свидание?
»
. Может быть, ты хотел открыть бизнес, но решил, что пока не найдешь стартовый капитал и рыпаться нечего. Как ты себя чувствовал, когда узнавал, что твой знакомый соблазнил эту девушку, потратив сто рублей на кофе и сто рублей на такси домой? Или что твою бизнес-идею реализовали с минимальными вложениями, которые ты, поднапрягшись, мог бы найти? Скорей всего, ты легко вспомнишь и множество других ситуаций, где ты нашел отмазки вместо решений Как бы ты изменил свои действия, если бы тебе удалось выключить генератор отмазок?
Жесткая проработка – «Орел
»
. Проходившие
«
Лингвистику
»
или
«
Базу
»
– знаете, что делать. Остальных приглашаю в отдельную главу по воспитанию силы духа.
Как уже писалось выше, самая популярная причина для запуска генератора отмазок – опоздание. Почему в школе мы учимся опаздывать? Лишние пятнадцать минут поспать, меньше времени сидеть на скучном и неинтересном уроке, просто по личному раздолбайству, или потому что никто не учил, как грамотно обращаться со своим временем. Так или иначе, отсутствие вменяемей политики борьбы с опозданиями в школе возводит опоздания в ранг жизненной стратегии. Сначала ты опаздываешь, потому что так получилось, потом снова, снова и снова. И вот уже д ля тебя нормальным является допуск опоздания в пятнадцать минут на любую встречу. И не надо рассказывать про сложности московской транспортной ситуации. Никогда не являвшись жителем столицы, я всегда мог рассчитать время с точностью до того, в какой вагон метро лучше сесть для пересадки и пользоваться ли кольцевой линией или пересесть на радиальной. Просто подумай, что, опоздав на пятнадцать минут в поездке за парой штук «зеленых», ты рискуешь узнать, что тог, кто должен был их тебе отдать, получил более выгодное предложение, пока тебя ждал. Или к девушке, с которой ты так давно хотел встретиться, подошел и познакомился хороший парень В результате она вяло провела и откровенно слила свиданку с тобой, чтобы поскорей увидеться с ним. Цена этих пятнадцати минут в итоге – твои потерянные килобаксы, дрочка вместо чудесных оргазмов и разбитые мечты и планы. Может быть, настала пора понять, что жизнь – это не скучный школьный урок? Что объяснительная химичке осталась в далеком детстве? Что эта стратегия больше не работает и никогда не сработает в твою пользу?
Стратегия для проработки – опоздания.
Проработка: вспомни, когда ты опаздывал Вспомни, что и как ты потерял в результате опозданий. Работу, контракты, взаимоотношения, может, что-нибудь еще. Подумай, если бы ты тогда, зная о последствиях, мог не опоздать, как бы ты изменил ситуацию?
Жесткая проработка: привыкни чувствовать себя неприятно вплоть до физической боли, когда опаздываешь. Отучишься в течение месяца максимум. Штрафуй себя любым доступным способом. Когда в юности для меня было критичным ехать на общественном транспорте шина такси, то, опаздывая, я выбирал такси и приезжал вовремя. Если все равно опаздывал – просто отдавал сотню-другую первому симпатичному мне встречному человеку.
5.7. Психосоматические расстройства
Я полагаю, что самая страшная чума – это страх, который дьявол вселил в сердца этих несчастных.
Мартин Лютер, 1539 год, Виттенберг
Следующее, что формирует средняя школа в становящейся личности – привычка болеть. Искушенный читатель, наверное, уже мог догадаться, что болезнь – это самая универсальная и всегда действующая в русскоязычном обществе отмазка. В школе болезнь избавляет от необходимости приходить на уроки, делать домашнее задание и учить контрольную. Никакие увещевания учителей, что «отставание нарастает как снежный ком», не могут заменить радости безделья. Считается, что ребенок не способен к умственной деятельности во время болезни и к физической в течение двух недель посте. Эго далеко не всегда так. В большинстве случаев ребенок искусственно вызывает у себя болезнь, потому что не видит другого способа законно не пойти в школу. Детская связь «сознание – бессознательное – тело» еще не нарушена ограничениями, алкоголем и неверием в существование мира за пределами сознания. Поэтому механизм «тяжело – устал – проблемы – заболел – отдохнул – хорошо» прописывается за два-три раза как эффективная стратегия.