7а: Понятие «конец света» ассоциируется с астрономическими причинами; 7б: Понятие «конец света» не ассоциируется с астрономическими причинами; 8а: Знания из области астрономии должны входить в культурный багаж современного человека;
8б: Знания из области астрономии не должны входить в культурный багаж современного человека;
1в, 2в, 3в, 4в, 5в, 6в, 7в, 8в — не знают.
представления об уникальности земной цивилизации проявились в наибольшей степени (см. рис. 4).
Почти 70% отвечавших сочли космос источником некой опасности для Земли. Любопытно, что эта угроза не воспринимается как смертельная: на вопрос о том, с чем ассоциируется понятие «конец света», поступило много разных ответов, но только треть вариантов была связана с космосом. В основном речь шла об экологической катастрофе и войне, т.е. причинах вполне антропогенных.
Подавляющее большинство подтвердили: с их точки зрения, астрономические знания должны входить в культурный багаж
Уровень доверия, %
Рис. 5. Уровень доверия научным знаниям о Вселенной.
По оси абсцисс — уровень доверия (в %), по оси ординат — доля отвечавших (в %)
современного человека. Больше всего отрицающих этот тезис нашлось в Восточно-сибирском институте МВД: студенты проявили наихудшие знания и обосновали их (не знаем и знать не хотим).
Любопытно, что источники информации о Вселенной — учебники и энциклопедии — не пользуются особым пиететом (рис. 5). Доверяют им более чем на две трети — всего 43% опрошенных, 35% доверяют этим знаниям примерно наполовину (от 34 до 66%), 8% — меньше, чем на треть, 14% затруднились ответить на этот вопрос.
Подводя итоги опроса, можно констатировать: лишь примерно 30% ответов могут быть условно названы правильными. Остальные ответы либо неверны, либо не даны. Авторы не стали задавать вопрос о том, движется ли Солнце вокруг Земли… Тем не менее, в одной из анкет написано прямо: Солнце и Луна вращаются вокруг нашей планеты…
Ясно, что описанный опрос проведен «не по правилам», которые обычно используют социологи. Тем не менее, с точки зрения авторов, он показателен и может быть назван катастрофичным. Есть основания полагать, что опросы студентов в других регионах дадут не лучшую картину: Иркутск далеко не худший город в России, судя по показателям сдачи ЕГЭ выпускниками. Астрономия в школах Иркутской области преподавалась вплоть до 2008/09 учебного года, тогда как во многих регионах она исчезла ещё раньше. Это означает, что почти все опрошенные все-таки изучали астрономию в школе, т.е. имеют хоть какое-то представление о предмете.
Уничтожение в 2008 г. астрономии в школах России (судя по всему, в ознаменование Международного года астрономии -2009[!]) должно, очевидно, привести в ближайшие годы к окончательному падению уровня астрономических знаний населения. Если сейчас по уровню знаний мы находимся между XVII и XIX веками, в ближайшие годы нам светит падение в V-X века. К сожалению, «реформа» российской школы, проводимая Министерством науки и образования, «успешно» (!) продолжается.
К вопросу о причинах
Катастрофическая (с точки зрения астрономов) картина многим таковой вовсе не кажется. Порассуждаем на тему, почему большинству современных людей не стыдно не знать элементарных вещей, известных человечеству на протяжении многих столетий.
Первая из причин, - по-видимому, появление новой информационной культуры. На протяжении многих столетий, получая образование, люди запасались знаниями «впрок». Разные специальности, конечно же, требовали разного набора знаний и навыков, но всегда был некий базовый «минимум», касающийся самых разных областей знаний, который полагалось знать всем. На этом строилась концепция советского школьного образования, и надо сказать, что этот школьный минимум вмещал в себя немало, что и позволяло выпускникам советских школ и вузов неплохо себя ощущать в сравнении со специалистами во всем мире.
В наше время объем производимых наукой знаний растет по экспоненте, и былой «минимум» существенно изменился: часть его выросла, часть стала неактуальной. Появились и новые отрасли знаний. Старая школа предполагала, что все должны знать, как устроен телевизор, почему светит лампочка, как работает двигатель внутреннего сгорания, как определить широту местности по звездам. Новая же информационная культура предлагает брать знания в Интернете по мере необходимости, не запасая их впрок. Плюс к этому надо отметить, что психология общества потребления не требует понимания того, на каких принципах работает мобильный телефон или ноутбук. Человек смотрит телевизор, не размышляя о том, насколько сложные технологии использованы для обеспечения этого процесса, насколько велик набор знаний (включая применение закономерностей квантовой механики), которые потребовались, чтобы создать технологии телепередачи