Немаловажным является тот факт, что внеурочной деятельности не присущи жесткая регламентация содержания деятельности и чисто управленческий подход при составлении программ, алгоритмов, планов. Внеурочная деятельность нацелена на индивидуальный характер воспитания ребенка, причем воспитание основывается на увлеченности предметом той деятельности, которой учащийся отдает предпочтение.
Отличительными особенностями внеурочной деятельности является:
— содержание внеурочной деятельности строится на изучении интересов и потребностей детей разных возрастных групп, имеется возможность учитывать потребности и интересы детей и членов их семей;
— внеурочная деятельность, строится на условиях добровольного участия, активности и самодеятельности детей;
— психологическая атмосфера на занятиях внеурочной деятельности носит неформальный характер, которая способствует формированию равноправных отношений детей с педагогами на основе общих интересов и ценностей. Предполагается высокий уровень межличностных отношений между учащимися, между педагогом и детьми;
— допускается переход учащихся из одной группы в другую (по тематике, уровню интеллектуального развития, руководителю-педагогу);
— в отличие от других видов образования позволяет объединять все группы обучающихся — одаренных, имеющих отклонения в умственном развитии, имеющих физические недостатки, склонных к асоциальным формам поведения, разного возраста и т. д.;
— быстрое реагирование на изменение родительского и ученического заказа содержания внеурочной деятельности при сохранении традиционных и инновационных видов деятельности;
— практическая значимость полученных знаний и умений; — широкого использования образовательного пространства (возможность проводить внеурочные занятия в различных помещениях: в библиотеке, актовом и спортивном залах, игровой комнате, во время экскурсии, прогулки и т. п.);
— нет строгого подчинения задач внеурочного занятия только обучающим задачам. Занятия в приоритете ставят цели формирования и развития определенных личностных качеств ребенка, формирование положительного психологического климата в детском коллективе, приобщение детей к нравственным и культурным ценностям;
— отсутствие домашнего задания.
Указанные выше особенности внеурочной деятельности способствуют формированию в школе комфортной и эффективной образовательной среды.
В нашем образовательном учреждении педагогам и учащимся предлагается широкий выбор курсов внеурочной деятельности, в том числе разработанных самостоятельно. Как учитель русского языка и литературы, я предлагаю своим учащимся предметные курсы общеинтеллектуального направления, такие как: «Трудные вопросы лингвистики», «Учимся работать с текстом», «Школьная риторика», «Акулята пера», «Основы журналистики», «Юный журналист», «Читательская грамотность: учимся для жизни».
Программы для этих курсов разработаны мною самостоятельно на основе компетентностного подхода к обучению русскому языку, с учетом психовозрастных особенностей школьников. Такой подход позволяет обучающимся наблюдать родной язык на разных уровнях: язык нормированный, закрепленный в словарях — язык коммуникативно-целесообразный — язык действенный.
Направлены курсы в первую очередь на усиление и конкретизацию усвоения школьниками коммуникативных свойств русского языка, осознания единства и неразрывности языка и речи, устной и письменной, повседневного общения. Курсы призваны обеспечить единство речевого развития детей и обогащение их познавательного опыта в смежных областях предметных знаний, а также стимулировать познавательные интересы, воспитывать стремление знать русский язык, говорить по-русски содержательно, правильно, красиво, верно воспринимать речь других.
Курсы помогают учащимся понять, что уровень владения языком определяется не только теоретическими знаниями о языке и правилами правописания, но и практическими навыками, выражающимися в речевой деятельности, в творческой и исследовательской работе над словом. Развивать дар слова — значит развивать мышление, так как коммуникативная компетенция — это не только способность понимания чужих, но и порождение своих собственных высказываний, речевого поведения, адекватного целям, сферам, ситуациям общения. Учимся для жизни — так можно сформулировать главную цель предлагаемых мною курсов внеурочной деятельности.