Работа по авторским курсам внеурочной деятельности, в основе которых лежит компетентностный подход к организации обучения русскому языку, даёт неплохие результаты.
Учащиеся 9, 11 класса, и, прежде всего, те, кто посещал предметные кружки и элективные курсы, хорошо справляются с итоговой аттестацией по русскому языку, литературе. Лучше всего ученики выполняют задания, требующие знания текста и навыков работы с ним. В 2023 году средний балл моих учащихся 9 класса на экзамене в форме и по материалам ГИА составил 30, 13 (средняя оценка 4,46), процент качества знаний — 87,5. В 2023 году средний балл учащихся 11 класса на экзамене по русскому языку в форме и по материалам ЕГЭ составил 75,27 (среднекраевой — 71,1).
Значительны достижения учащихся, посещающих элективные курсы и кружки, и на олимпиадах, где в основе заданий лежит умение работать с текстом. За последние 3 года среди моих учащихся 18 призеров и победителей муниципального и краевого уровней Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку и литературе.
Главное, что каждый, кто с удовольствием посещает мои курсы внеурочной деятельности, в непринужденной обстановке учится осознавать свою индивидуальность, свои способности, обозначать для себя жизненные принципы, интересы и ценности. Учащиеся учатся давать оценку чужим и своим действиям, что способствует воспитанию в них ответственности за свои поступки, формирования человеческих качеств, осознания важных нравственных категорий. Такие учащиеся активны в общественных делах, молодёжных движениях. Они любят интеллектуальный труд. Они легко откликаются на просьбы о помощи, поэтому среди них много волонтёров.
Разработка и реализация программ курсов внеурочной деятельности, основанных на компетентностном подходе к организации обучения русскому языку, — перспективное направление, позволяющее не только перевести в новый формат учебную информацию, но и создать определенную среду, в которой формируются навыки использования знаний о языке в практической деятельности, ориентированной на приобретение коммуникативных навыков учащихся и социализацию. Это еще и возможность показать школьникам реальный мир, пробудить в них интерес к окружающей жизни, научить ориентироваться в огромном информационном потоке, в различных жизненных ситуациях, возможность формировать зрелую духовную личность.
Использованная литература
1. Бучнева Г.А. Внеурочная предметная деятельность и ее роль на современном этапе. // Молодой ученый. — 2017. — № 14 (148). — с. 702–705
2. Буслаев Ф.И. О преподавании отечественного языка. // Историко-методические очерки. М., 1959, с.13
3. Сметанникова Н.Н. Стратегиальный подход к обучению чтению. — М.: Школьная библиотека, 2005. — 512 с.
4. Сметанникова Н.Н. Обучение стратегиям чтения в 5–9 классах: как реализовать ФГОС. — М.: Баласс, 2013. — 128 с.
5. https://psy.1sept.ru/view_article.php?ID=200802001
Рабочая программа курса внеурочной деятельности (модуля) «Читательская грамотность: учимся для жизни» для 5–9 классов
Пояснительная записка
Рабочая программа данного курса внеурочной деятельности (модуля) составлена в соответствии с требованиями ФГОС ООО, на основе примерной основной образовательной программы основного общего образования (сайт www.fgosreestr.ru), одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол 6/22 от 15.09.2022 г.), программы курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для жизни» (основное образование) (сайт https://edsoo.ru), одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол 7/22 от 29.09.2022 г.), с учетом примерной программы воспитания (сайт www.fgosreestr.ru), одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию ((протокол от 2 июня 2020 г. N 2/20), в соответствии с письмом министерства образования, науки и молодежной политики Краснодарского края от 13.07.2021 № 47-01-13-14546/21 «О составлении рабочих про-грамм учебных предметов и календарно-тематического планирования.
Цели курса (модуля):
— формирование и развитие личности ребёнка на основе духовной и интеллектуальной потребности в чтении;
— формирование и развитие основ читательской компетенции, способствующей достижению результативности обучения по всем предметам образовательной программы школы;
— формирование функциональной грамотности учащихся как элемента общей культуры человека, живущего в открытом информационном пространстве.