При настоящей, развитой ролевой игре последовательность действий внутри роли, которую берет на себя ребенок, имеет для него силу закона, и он подчиняет этому закону свои действия. Всякая попытка нарушить «узаконенную» последовательность ролевых действий, как их понимает ребенок (например, сделать так, чтобы мышки ловили кошек, шофер продавал билеты, а кассир вел автобус), вызывает бурный протест детей, а иногда приводит к разрушению игры. Свобода в игре существует только в пределах взятой на себя роли.
Но эти ограничения ребенок берет на себя добровольно, по собственному желанию. Более того: именно подчинение закону доставляет ребенку максимальное удовольствие. В обычной жизни ребенок, подчиняясь правилам взрослой жизни, часто вынужден отказываться от своих предпочтений, и это может вызывать у него протест или неприятные эмоции. В игре же подчинение правилу и отказ от импульсивных, «незапланированных» действий приносят ему максимальное удовольствие. В игре непрерывно создаются ситуации, требующие действий не по непосредственному импульсу, а по линии наибольшего сопротивления. Если ты хочешь быть «мамой», тебе нельзя прыгать и скакать со своими «детьми», а нужно заботиться о них и отдавать им все лучшее. Если ты милиционер, ты должен стоять на посту и регулировать движение, даже если тебе хочется побегать и «погудеть» своей машинкой. При этом сами правила, указания на то, что можно, а что нельзя делать, «скрыты» в роли. Они не провозглашаются, но понимаются, «прочитываются» ребенком. В игре малыш начинает соотносить свои желания с «идеей», с образом идеального взрослого. В игре ребенок может плакать как пациент (показать, как плачешь, — трудно) и радоваться как играющий. Игра упорядочивает и организует не только поведение, но и внутреннюю жизнь ребенка, делает ее более осмысленной и осознанной.
Творческая, ролевая игра дошкольника — это не только процесс. У нее есть цель, есть результат. Цель игры заключается в осуществлении взятой на себя роли. Результатом игры является то, как осуществляется эта роль. Конфликты, возникающие по ходу игры, как и само удовольствие от игры, возникают в том случае, если результат (плохое исполнение роли) не соответствует поставленной цели. И если правила игры часто нарушаются, вместо удовольствия дети испытывают разочарование и скуку.
В чем же заключается причина столь «магического» действия роли? Выполнение роли чрезвычайно привлекательно для ребенка, и роль побуждает малыша к выполнению тех действий, в которых она находит свое воплощение. Даже если раньше сами действия не казались ребенку привлекательными, внутри роли они становятся значимыми и приобретают новый смысл.
Опытные воспитатели активно используют эту особенность дошкольников. Известен, например, такой случай. Возвращаясь с далекой прогулки, дети жаловались на свою усталость, некоторые отказывались идти, говорили, что у них «ножки болят». Тогда воспитательница предложила им превратиться в быстроногих оленей, которые весело скачут по горам. Забыв про усталость, дети ринулись вперед и быстро прибежали домой.
Кроме того, роль содержит в себе некоторый поведенческий образец, эталон, с которым ребенок сравнивает свое собственное поведение и благодаря которому контролирует свои действия. Конечно, это еще нельзя назвать сознательным контролем поведения. Эта функция еще очень слаба и требует поддержки со стороны участников игры (взрослого и сверстников). Но значение игры в том, что она способствует появлению самоконтроля, «порождает» его. Поэтому игру называют «школой произвольного поведения».
ВО ЧТО ИГРАЮТ НАШИ ДЕТИ?
Однако все вышесказанное относится к развитой форме игры. Сохранилось ли значение игры как ведущей деятельности у современных дошкольников? Как и во что играют наши дети?
Опытные воспитатели детских садов отмечают: за последние годы произошли определенные изменения в играх дошкольников. Дети стали меньше играть, ролевые игры возникают все реже и длятся недолго. Многие педагоги и родители утверждают, что современным детям «неинтересно играть», что сегодня существуют более полезные и важные для них виды деятельности. Но это совсем не так. Большинство современных дошкольников все же играют, но их игра не такая, как была у детей предыдущих поколений.