КАК ОРГАНИЗОВАТЬ РАБОТУ РЕБЕНКА ЗА КОМПЬЮТЕРОМ
Использование компьютера связано с большим количеством рисков для здоровья ребенка. Длительная статичная поза, напряженное всматривание в экран могут негативно сказаться на физическом здоровье, привести к общему нервному напряжению. При этом, работая на компьютере, ребенку приходится преодолевать смысловые сложности программы (выполнять интеллектуальные и логические задачки), периодически вырабатывать новые навыки овладения функциональными клавишами клавиатуры или мыши, требуемое сочетание которых меняется в разных компьютерных игровых заданиях. Из-за этого работа на компьютере может вызывать дополнительный фон внутреннего напряжения нервной системы, стать стрессогенной для ребенка и привести к общему утомлению.
Поэтому применять компьютер целесообразно только как дополнительное средство развития и обучения. Компьютер никогда не заменит развивающую значимость таких традиционных видов деятельности дошкольника, как игра и экспериментирование.
Санитарные нормы жестко регламентируют режим работы дошкольников за компьютером. Не рекомендуется допускать ребенка к компьютеру чаще 2-3 раз в неделю, а также поздно вечером или перед сном.
Существуют компьютерные программы со встроенным таймером, фиксирующим время работы конкретного ребенка и, по истечении установленного лимита, сообщающим: пора заканчивать игру. Такие программы могут помочь вовремя завершить работу с компьютером.
Очень важно правильно организовать работу ребенка за компьютером, чтобы не допустить перегрузки и не навредить здоровому физическому и физиологическому развитию. Ребенок при работе за компьютером должен сидеть правильно:
• стул должен быть со спинкой;
• клавиатура и мышь должны располагаться так, чтобы предплечья рук лежали на столе;
• глаза должны быть на уровне середины или 2/3 экрана монитора;
• расстояние от глаз до экрана монитора не должно быть менее 60-70 см;
• источники освещения в комнате не должны вызывать блики на экране.
После игры за компьютером полезно провести зрительную гимнастику и сделать физические упражнения.
Нежелательно оставлять ребенка одного за компьютером, особенно если он впервые знакомится с конкретной компьютерной программой. Обсуждение с родителем хода игры, возможных действий, способов выполнения заданий поможет снять напряжение у ребенка в ситуации непонимания, чувствовать себя более спокойно, если ребенок еще плохо владеет навыками работы с компьютером.
Взаимодействие с родителем в процессе такой совместной работы развивает речь и мышление малыша, а также способствует установлению взаимопонимания и эмоциональной близости между родителем и ребенком. Также в совместной с ребенком игре можно увидеть, с какими заданиями он может справиться сам, а с какими — только с помощью взрослого. Это подскажет, над какими темами и заданиями нужно поработать с ребенком дополнительно, каких знаний и навыков у него еще нет, в чем он испытывает трудности.
Очень важно грамотно выбирать компьютерные программы и оценивать целесообразность использования именно компьютера для развития тех или иных способностей ребенка. Содержание компьютерной программы не должно дублировать уже имеющиеся традиционные достаточно эффективные дидактические средства и игры (настольные, карточные и т.п.). Компьютер должен привносить в деятельность ребенка что-то новое, давать ему новые возможности. Например, вариативность задач, многовариантность, подсказки, настройка под успехи ребенка или такие задачи, которые в реальности сложно реализовать (моделирование собственного мультфильма и т.п.). Только в таком случае использование компьютера в дошкольном возрасте может быть оправданным.
Игрушки для мальчиков: что это такое?
«ДЕВЧОНОЧЬИ» ИГРУШКИ, ИЛИ НЕСКОЛЬКО СЛОВ О «МУЖЕСТВЕННОСТИ»
Разделение на «мужские» и «женские» игрушки кажется очевидным. Девочкам нужны куклы и всевозможные украшения. Будущему «настоящему» мужчине, чтобы вырасти умным, сильным, деятельным, необходимы машинки, всякая техника, оружие. В последнее время внимание, проявляемое к половой принадлежности ребенка, касается совсем маленьких детей. Современные технологии позволяют определять пол еще до рождения малыша. Он еще не появился на свет, но о нем думают не как о ребенке как таковом (такого ребенка мы называем «дитя»), но как о мальчике или о девочке. С одной стороны, такое отношение взрослых прямо способствует половой идентификации детей, то есть их развитию в соответствии с представлениями о половых различиях. С другой стороны, человеческая сущность ребенка во многом сводится к его полу.