Любимой и вполне одобряемой деятельностью для мальчиков является конструирование. Недавно появившиеся в магазинах мягкие конструкторы из ковролина подойдут малышам от 2 лет. Такое конструирование — аналог аппликации: на основу с помощью липучки крепятся отдельные детали. Хорошо, если из предложенных деталей можно собрать что-нибудь «живое»: котиков, птичек, мышек и т.п. Тогда есть возможность сочинить сказку с получившимся персонажем. Маленькие дети также вполне способны играть такими изображениями как игрушками.
Разнообразные конструкторы, которые предлагаются детям в возрасте после года, хорошо дополнить небольшими, удобными для ручки ребенка фигурками людей и животных. Можно подыскать готовый набор в магазине, но его легко создать самому из любого конструктора и куколок. Вначале это могут быть те же мальчик и девочка (семья) и какие-нибудь нейтральные наборы с животными: зоопарк, ферма. Постройте домик или целый город, поселите там кого-нибудь. Покажите малышу, как «разговаривают» люди и животные, что они могут делать: гулять, ходить в гости друг к другу, работать и т.д. Скоро вы увидите, с каким удовольствием будет играть ваш малыш.
Для мальчиков 5-7 лет в магазинах предлагают тематические наборы с традиционными мужскими ролями: полицейский патруль, пожарная команда, спасатели и тому подобное. Они содержат здания, соответствующую технику и фигурки людей в форме для разыгрывания сюжетов на предлагаемую тему. Есть такие же наборы с викингами, пиратами, героями мультфильмов и фильмов.
Сейчас в продаже имеются игрушечные наборы различных инструментов: детские верстаки с электрическими отвертками, наборы строительной и автомобильной техники. Такие аналоги реальных предметов, по сути, не являются игрушками. Игра — это не тренировка навыков, а постижение смысла человеческих отношений. В игре при необходимости любая палочка может стать нужным инструментом: и пилой, и отверткой, и дрелью. Навыки же лучше отрабатывать в работе с настоящими инструментами. К тому же покупать такие большие наборы не имеет смысла: в комплект некоторых конструкторов в качестве обязательных элементов входят отвертка и гаечный ключ, рассчитанные на работу с конкретными деталями и «подогнанные» под ручку малыша.
Итак, покупая игрушку, не основывайте свой выбор на жестком разделении игрушек на «мальчиковые» и «девчоночьи». Трудно бороться с собственными стереотипами, еще труднее — с чужими. Тем более что вокруг много «доброжелателей», всегда готовых сделать замечание, дать единственно верный совет или просто ляпнуть что-то вроде: «А ты чего, детка, с куклой? Ты же мальчик!»
Не сужайте возможности для нормального человеческого развития своего малыша. Все вышесказанное, кстати, относится и к девочкам.
ЧАСТЬ ВТОРАЯ. Играем с ребенком
С чего начинается игра?
ИСТОКИ ИГРЫ
Ваш малыш уже умеет ходить, произносит первые слова, манипулирует с предметами и пытается подражать действиям взрослых (разговаривать по телефону, крутить руль машины и т.д.). Значит, пришло время учить его играть. Не удивляйтесь: игре, как и любому другому занятию, ребенка надо учить. Игра — безусловно, свободный вид деятельности. Но чтобы она возникла и стала развивающей, нужно направить ее, дать малышу необходимые для этого знания и умения. Однако не стоит думать, что обучать — значит учить ребенка повторять ваши действия в рамках заданного взрослым сюжета. Такой подход лишает игру ее важнейшего качества — свободного выбора и к тому же сводит к минимуму работу детского воображения. Поэтому первой задачей взрослого является заинтересовать ребенка, эмоционально заразить его игрой, чтобы у него «загорелись глаза», чтобы ему захотелось играть вместе с вами. А для этого сам взрослый должен быть заинтересован игрой и эмоционально в нее включен.
Дети раннего возраста могут отражать в игре только то, что знакомо им по своему опыту, поэтому для полноценного обучения необходимо обогащать опыт ребенка. Это можно делать несколькими способами.
Во-первых, необходимо организовать наблюдение за поведением взрослых и сверстников, обсуждать их действия за общим столом, перед сном, во время умывания, одевания, прогулки и т.д. Можно, к примеру, обратить внимание малыша на то, как ведут себя другие дети на прогулке, во что играют, как одеты; что делает мама во время одевания, умывания.