У млекопитающих к природным инстинктам выживания возможно привязать одни или другие навыки через повторение действий, поощрение и наказание, используемые в образовательной системе.
Человек не смог бы полноценно существовать без опыта предыдущих поколений.
Если рассматривать процесс образования в широком смысле слова, то тогда образование — это освоение всех тех знаний и человеческого опыта о мире и жизни людей, который был накоплен многими поколениями до нас.
Школы, университеты создавались именно для передачи накопленных знаний, на базе которых строилось что — то новое. С развитием науки, коучинга, самокоучинга, нейрофизиологии, которые открывают перспективы развития человека как личности, так и специалиста, появились новые возможности. Все новые эффективные подходы в указанных сферах могут быть адаптированы, систематизированы для образовательной системы и включены в нее для общедоступности. Для этого можно использовать как школьные, университетские площадки, лагери, которые остались еще от Советского Союза, адаптирование TED — формата. И что самое важное — обучение использования таких приобретенных знаний на практике.
«Если исходить из марксистской философии, то можно утверждать, что развитие любой науки, наряду со специфическими законами, характеризуется еще общими законами, присущими процессу познания в целом. Как известно, самым общим и основным законом процесса познания является его движение от живого созерцания к абстрактному мышлению и от него — к практике. Этот путь проходит познание в целом и каждая область знания. Об этом свидетельствует история возникновения и развития научного познания.
Во всех областях познания действует общий закон развития научного знания, который можно представить схемой: практика — теория — практика…» [8, с. 27].
Знания человечества носят кумулятивный характер, благодаря чему стало возможно развитие социальных благ. Каждое полученное знание — часть пазла, что помогает составить представление об окружающем мире, естественной и социальной среде. Только собираетсяпазл без наличия окончательной картинки, и с каждым новым знанием — кусочком пазла — картинка становится красноречивее, играет новыми красками, не перестает удивлять и проясняется мир.
Однако увеличение количества информации, многостороннее «использование» биологической программы выживания в связи с глобализацией общедоступности различных концепций поведения могут дезориентировать разум для собственных поведенческих реакций. Но ограничение в доступности информации (например, сожжение книг) является шагом назад в развитии истории. Выигрышным оказывается осознанное отношение к своей системе.
С другой стороны, существует и химическое воздействие на поведенческие реакции. Злоупотребление спиртными напитками, наркотическими средствами не только наносит непоправимый вред организму, разъедает, уничтожает нервные клетки, но и нарушает биохимический, нейрохимический баланс биологической основы возникновения счастья. Этот список можно продолжить другими примерами.
Таким образом, биологическая система возникновения чувства счастья, которая создавалась природой для выживания и поддержания жизни, подвергается воздействию различных усложненных социумом факторов, и центры нервной системы, отвечающие за поведение человека, оказываются дезориентированными. Это может сопровождаться депрессиями, ощущением потери смысла жизни.
Однако человек является тем существом, который может дать направление своей системе: простой пример — при желании может в памяти воспроизвести приятные для себя воспоминания, события и пережить приятные эмоции.
Припоминание же неприятных воспоминаний может испортить настроение человека, хотя само происшествие произошло давно и не имеет физического воздействия на него на данный момент. Такая память также является приобретением эволюции для выживания: например, воспоминание о страхе перед хищниками спасали жизнь древнего человека.
«Выделяют несколько форм биологической памяти: генетическую, иммунологическую и нейрологическую. Нейрологическая память не сосредоточена в одном строго локализованном участке мозга. В то же время память — не свойство всего мозга в целом, субстратом памяти человека являются нейроны.