Вторым изделием был тестовый механизм печати с ленты на бумагу. Сделали на десять символов - отрабатывали технологии. За основу взяли мою безумную идею с барабанами и "грабельками". Пока что все работало в режиме тестирования - хотелось проверить на прочность пружинки и вообще весь механизм. Вот и сидели все граждане нашей страны по очереди и набивали произвольные цифры на листы. Потом - засовывали ленту в барабаны, и сравнивали что получилось. Если машинка без ремонта напечатает хотя бы сто тысяч символов - будем делать большую. Попробовали мы и свинцовый шрифт на этой тестовой машинке делать. Сначала на весь лист, не очень получилось, неудобно было потом делать страницу на бумаге. Пришлось делать из толстых пластинок из свинца стопку, на гранях тех пластинок и формировали оттиск. Получилось сильно лучше и удобнее.
Машинка третья, для копирования данных со стальной ленты, получилась из упрощенной типографской, на один барабан. Две ленты синхронно шли параллельно друг другу, по ним скользили "грабельки", на этот раз в виде буквы "П". На одной ножке этой буквы "П" были зафиксированы восьмибитные коды символов, на другой - хитрый механизм, включающий как рычаг для пневмоклапана, так и подпружиненный дырокол для стальной ленты. Нашлась буква, провалились "грабельки", пневматика бьет по подпружиненному дыроколу, далее возврат на пружине, и все заново. Скорость копирования откровенно радовала, не радовал только грандиозный шум, который при этом создавался. Он был такой, что дед модернизировал машинку для набора символов на ленту, теперь можно было сразу две пробивать, чтобы шуметь пореже. Я же из новшеств добавил новый лентопротяг, через зацепы на краю ленты, как в фотопленке в мое время, да еще и нумерацию символов, десятками и сотнями на ленте, неудобно было ошибки исправлять иначе.
Пока мы предполагали хранить по два экземпляра каждого текста на лентах. При необходимости создать кучу копий на бумаге, брали один, копировали на свежие ленты, и с них уже начинали формировать свинцовые шрифты. Ибо прохождение ленты через копировальный или типографский аппарат, за счет механического считывания символов, частенько приводило к ее порче. Делали сразу две копии, одна в работу, другая - в архив. Ленты, прошедшие через наших механических монстров при этом чаще всего уходили в переплавку.
Кроме того летом я решил упорядочить наши научные и метрические изыскания. Чтобы не всем подряд заниматься, а только тем, что нам более актуально. Пришлось разрабатывать программы для исследований, и реализовывать их руками моих родственников - зависимым не хватало еще ума и понимания. Я теперь занимался лабораторными приборами, дед - свойствами материалов для строительства, еще выделились группы для аграрных экспериментов, испытывали у нас все в качестве удобрений, группа по животноводству, пытались представить требования к содержанию, кормежке и уходу за скотиной. Группа социальных наук, законодательство и бюрократия, была представлена моей супругой, ей с мелким только этим сейчас и заниматься. По части исследований местности были также две группы - условные геологи и условные ботаники. Первые таскали камни, землю, глину, песок, вторые - собирали гербарии, и делали их описание.
Ну и традиционно, никуда от этого не деться, занимались ремеслом и учебой. Настал момент, которого я всегда боялся - надо начинать преподавать науки, не просто арифметику из двух-четырех действий и письмо, а именно науку. Физика, химия, природоведение, заменявшее нам географию, биологий с медициной как один предмет - я вычленял из памяти все, что мог вспомнить. Формулы и константы, законы и принципы, научные анекдоты и механические устройства, задачи. Кипа бумаги с конспектами росла, ширилась, и я понял, что утону в ней гораздо быстрее, чем смогу что-то преподать. После долгих раздумий, решил привлечь родственников. Дал им данные о расчете скорости, пути, расстояния, да и заставил написать конспекты, своими словами. Не поняли сперва, пришлось три раза одну и ту же тему читать. Приноровились, выдали мне материал. Провел экзамен по теме, с решением задач, разбил по его результатам людей на три группы. Одни хорошо поняли теорию и написали приличные конспекты. Вторые - практику, и решили задачи. Третьи разобрались полностью в теме, осознав и то, и другое, и правильно применив знания на практике. Перетасовал их в несколько кучек, чтобы один понимающий был, один теоретик, один практик, и подкинул еще одну тему - ускорение.
В этот раз читал всего два раза, да надавал домашних заданий. Пошло дело! Мои родственники лихо отработав между собой, практически одновременно освоили достаточно сложную тему, да еще и новых конспектов понаписали, для себя, чтобы не забыть. Конспекты, составленные "на троих" отличались хорошим качеством, и были понятны даже идиоту. Это мы тоже проверили, на зависимых.
Хоть подростки и дошли до того уровня свободы при котором должны были сидеть над наукой, за отсутствием учебных материалов они были на каникулах. Это, конечно, отодвигало их полное освобождение, но пока я их не хотел сильно посвящать в тайны науки, не до конца доверял. Педагогический же опыт надо было на ком-нибудь испытать. Вот и засадил Ладу и Юру за конспекты по скорости, ускорению, расстоянию, банальным расчетам. Ребята за пару дней освоили теорию, за пару дней - научились решать задачи в одно действие по шаблону, еще за неделю - задачи в несколько действий. Можно сказать, что теперь я нашел способ доносить безболезненно свои знания до людей. Педагогический процесс состоял теперь из последовательных этапов. Первым делом я давал некий примитив, вроде скорости той же и ускорения, все писали конспекты, потом - решения задач. Затем на экзамене выявлял три группы учеников, в зависимости от освоения материала, делил всех на кучки, давал еще задачи. Результат четвертого этапа - новый конспект от каждого, да набор решенных задач, да еще и парочка своих, новых, придуманных. На пятом этапе вносил усложнение в тему, и все начиналось заново, но только с уже поделенными на кучки учениками. И еще добавлял усложнения, и еще. Пять-семь "добавок сложности" в изучаемую тему, и ее можно считать закрытой, народ нормально ориентировался.
Потом пришлось добавить лабораторные работы. Просто мне не все верили, когда я рассказывал о некоторых физических законах. Началось все с давления воды. Эту тему мы пока еще не проходили. Ну я и ляпнул кое-что не подумав, чуть не на перемене.
- Как так, зависит только от высоты столба!? А если это море? А если - озеро? Или ложка - что, все едино!? Не верю! - Кукша отыграл по-cтаниславскому, а мы с дедом пошли делать трубу.
Повторили широко известный в мое время опыт, труба в пять метров, тонкая, не больше сантиметра отверстие в диаметре, с толстыми стенками, была прикручена к сосне, и опущена в бочку. В трубе, на расстоянии полметра от самой высокой точки была заслонка, а сверху приделан расширительный бак. Собрались все на этот эксперимент, как на представление в цирке. Еще бы, глава государства карабкается с ведром на сосну, Петросян отдыхает. Народ снизу помогал как мог, шутками, прибаутками, дельными советами, типа, "Ты его в зубы возьми", никакого уважения к официальным лицам!
Добрался, залил воду в бак, раз пять пришлось подыматься. Отпустил задвижку, вода весело побежала по трубке, наполнила ее... и разорвала бочку на куски! Доской прилетело Кукше, наука не любит скептиков, да и месть за издевки над главой государства получилась знатная. Синяк на лбу еще неделю держался у него. Я слез с дерева с видом победителя. Вот вам и пара ведер воды! Народ одобрительно зашумел, кроме Кукши, естественно. Дальше уже было проще - лабораторные работы и опыты, которыми мы сдобрили сухую теорию, привнесли даже некоторый эффект развлечения. А я ввел новый этап в работе - придумывать опыты, которые мы все вместе будем проводить, полезная оказалась задумка.