Теперь представьте, что я выпустил DVD или приложение для планшета, призванное заменить, а то и улучшить обучение Нины. Это приложение должно превзойти в своей «полезности» Кейти, а заодно и Мать Природу. Я снял бы на видео людей, которые улыбаются и говорят мелодичным голосом, и показывал бы запись на мониторе, установленном в кроватке Нины. Я сказал бы Кейти, чтобы она дождалась, пока Нина начнет гулить, и тогда включила DVD. Ведь наукой доказано: улыбаясь и разговаривая с детьми мелодичным голосом, мы способствуем активации их мозга[46]. Я мог бы посылать Нине эти речевые сигналы чаще. Десятиминутный интуитивный обучающий эпизод с участием мамы мог бы превратиться в часовой DVD-обстрел звуками.
Я бы воспользовался разными компьютерными программами, добавил бы немного анимации, музыки и тем самым сделал бы визуальные и акустические свойства DVD ярче. С помощью компьютера и DVD я мог бы научить Кейти искусственно воспроизводить шаги, которые она выполняла интуитивно. Но поскольку я разбил взаимодействие на микрособытия, моей дочери придется распознать и выучить их. Так что, скорее всего, она не сможет выполнить их так же хорошо и легко, как делала это естественным образом. К сожалению, попытки искусственно «улучшить» процесс с помощью DVD и компьютерных технологий не смогут запустить в мозге родителей особые цепочки, реагирующие на выражение лица ребенка[47]. Кроме того, компьютеры, приложения и DVD не могут гибко (или интуитивно) реагировать на действия Нины и повторять реакцию Кейти. Короче говоря, я не смогу улучшить интуитивное и естественное взаимодействие между Кейти и Ниной. И любые подобные попытки опасны тем, что могут упустить важные моменты, замедлить развитие мозга и нарушить привязанность матери и ребенка.
Кроме того, что мой DVD, разработанный по последнему слову науки и техники, не сможет моментально реагировать на действия маленькой Нины, его изображение будет двухмерным, а не трехмерным. А такие изображения, как давно известно нейробиологам, мозг обрабатывает по-разному[48]. Даже лучшие 3D-фильмы не в состоянии передать визуальные нюансы реального мира, и развивающийся мозг замечает эту разницу. Кроме того, естественный процесс, когда мать держит ребенка у своего лица, будет полностью разрушен. Кейти улыбается в ответ на попытки дочери улыбнуться, но DVD не будет синхронизирован с подобными действиями ребенка. Ну и так далее.
Главный элемент взаимодействия между Кейти и Ниной – в том, что поведение ребенка (в нашем случае – гуление) вызывает ответную реакцию матери: она подносит дочь к своему лицу, улыбается и разговаривает с ней мелодичным голосом. Это взаимодействие вызывает приятные чувства и у матери, и у ребенка, причем Нине оно помогает сделать маленький шаг к приобретению взрослого мозга, поскольку влияет на ее будущее умственное развитие. Такие случаи взаимодействия будут повторяться миллионы раз, прежде чем моя внучка начнет получать самое элементарное образование в детском саду[49].
Обратите внимание: ребенок дает понять родителям, что он уже усвоил и что готов изучать дальше. Так, агукая, моя внучка бессознательно сигнализировала Кейти, что ее развивающийся мозг готов принять информацию о том, как улыбаться, как воспринимать особенности английского языка и как интегрировать визуальные, двигательные, слуховые и эмоциональные «модели» в свой развивающийся мозг.
Ограничения «научного совершенствования»: уроки искусственного вскармливания
Меня, как ученого, весьма впечатляют последние научные открытия в области детского развития, нейропсихологии и обучения. Но важно различать полезность этой новой информации и ее неблагоприятные последствия – когда люди пытаются использовать научный прогресс для «совершенствования» естественного процесса воспитания. Вспомним хотя бы жаркие дискуссии о том, что лучше: грудное вскармливание или молочная смесь. Эти споры наглядно показывают, что бывает, когда люди перестают объективно воспринимать действительность.
Сегодня в это трудно поверить, но во времена, когда мои дети только родились, появилась информация, будто ученые разработали молочную смесь, превосходящую по своим качествам грудное молоко. Сторонники новых технологий и научного подхода к питанию убеждали молодых родителей, что их дети будут развиваться лучше – и физически, и умственно, – если кормить их «технологически продвинутым и научно разработанным» питанием. Ведь в искусственное молоко добавлены все витамины и питательные вещества, ни одна «простая мать» не произведет такое!
46
Heather Bortfeld, Eric Wruck, and David A. Boas, «Assessing Infants' Cortical Response to Speech Using Near-Infrared Spectroscopy,» Neuroimage 34, no. 1 (2007): 407–15.
48
Daniela Perani, Ferruccio Fazio, Nunzio Alberto Borghese, Marco Tettamanti, Stefano Ferrari, Jean Decety, and Maria Carla Gilardi, «Different Brain Correlates for Watching Real and Virtual Hand Actions,» Neuroimage 14, no. 3 (2001): 749–58.
49
Betty Hart and Todd R. Risley, Meaningful Differences in the Everyday Experience of Young American Children (Baltimore, MD: Paul H. Brookes Publishing, 1995).