Другая крайность, которая имеет место в практике воспитания,— это постоянный укор ребенка. Такое отношение чаще наблюдается у нервных, переутомленных или неуравновешенных родителей. Всякое непослушание или неловкость ребенка вызывает крайнее возбуждение, гнев отца или матери. В пылу гнева они позволяют себе оскорблять или унижать ребенка. В этих случаях можно слышать в адрес и дошкольника и школьника следующие слова: «дурак», «балбес», «идиот», «негодяй», «подлец» и т. п.
Можно наказать ребенка за проступок, и сурово, но нельзя систематически подчеркивать его недостатки, если даже они действительно имеются. Гете писал, что, если вы имеете отношения с людьми, и в особенности с детьми, и часто подчеркиваете их недостатки, то вы никогда не сделаете этих людей лучшими. И это понятно. Если людям постоянно внушать, что они бестолковы, они действительно начинают проявлять бестолковость.
Заслуженная учительница РСФСР т. Волкова приводит такой случай. Одна девочка стала все хуже и хуже учиться. Тов. Волкова спросила ее, в чем дело. На этот вопрос девочка обреченно ответила: «Да у меня дурная голова». Оказывается, девочка по натуре медлительная, уроки делает долго, а бабушка смотрит и постоянно возмущается: «Вон все девочки гуляют, а ты, дурная голова, все сидишь».
Нашему приятелю, ученому, когда он был подростком, внушили в школе, что он не сможет никогда овладеть немецким языком. Будучи человеком больших способностей, он, однако, так и не смог в действительности овладеть даже элементами языка, и не только в школе, но и в вузе. А когда ему пришлось приступить к изучению языка в аспирантуре, он избрал английский язык. Преподавательница сумела не только привить взрослому любовь к языку, но и внушить, что он способен в два года овладеть английским. Прогноз оказался реальным. Из этого примера видно, как влияет на способности отрицательная оценка, переходящая в самооценку.
Американский психолог Горест А. Кинсбери пишет, что низко оцениваемые ученики ощущают, что их не любят и не уважают. Вследствие этого они чувствуют себя несчастными, неудовлетворенными, расстроенными. Эта их неудовлетворенность часто выражается в невротических реакциях. Из-за невыносимости сложившихся отношений они прибегают к отстаиванию своих прав, к неповиновению, к антисоциальному поведению.
Итак, переоценка и недооценка личности ребенка в целом или его способностей имеют далекие и весьма тяжелые последствия для формирования характера.
Необходимо изучать ребенка, замечать его сильные и слабые стороны и научиться искусно пользоваться оценкой как средством воспитания. Прежде всего следует постоянно и во всех случаях проявлять уважительное отношение к ребенку как дошкольного, так и школьного возраста. Уважительно относиться — значит проявлять внимание к его нуждам и запросам, влечениям, интересам; терпеливо выслушать и постараться понять, что он хочет и почему хочет. Одобрить положительное и создать условия для проявления положительного — значит закрепить его в личности; терпеливо разъяснять нереальность или вредность тех или иных намерений, а если необходимо, то и внушить отрицательное отношение к задуманному. В случае проступка внимательно разобраться, есть ли извиняющие обстоятельства или их нет; если нужно, осудить поведение и назначить адекватное проступку наказание.
Особенно важно быть внимательным к детскому открытию мира. Удивление ребенка следует подкрепить собственным удивлением, радость познания — вашей радостью. Но не следует при этом говорить об особых способностях, талантливости, а тем более гениальности ребенка, особенно в его присутствии. В некоторых случаях можно обратить внимание и гостей на то или иное «открытие» ребенка, но не становиться смешным в глазах других людей, объявляя сына или дочь талантливыми. Ведь известно, что талант редок, однако для родителей все дети талантливы. Высокой оценки заслуживают или очень большие достижения, или если и незначительные, то доставшиеся большим трудом. Систематическая похвала по незначительным поводам есть процесс захваливания.