Итак, подводя итоги воспитания в преддошкольном возрасте, можно сказать словами Альбрехта Пейпера, что «каждый ребенок требует удовлетворения своих многообразных нужд. Он желает не только получать в положенное время пищу, но и по временам повеселиться, по временам попробовать свои силы и вовремя поспать. Он требует, чтобы с ним играли, чтобы его утешали и успокаивали, брали бы на руки и носили, он желает шалить, гулять и оставаться спокойным — все в свое время. Конечно, каждое желание не может быть исполнено. Ребенок должен привыкнуть подчиняться принятому в семье распорядку»[33].
ВОСПИТАНИЕ ХАРАКТЕРА У ДОШКОЛЬНИКОВ
При правильном воспитании в условиях нормальных семейных отношений ребенок входит в дошкольный возраст ласковым и добрым, послушным и любознательным, активным в играх и общительным. В дошкольном возрасте приумножаются успехи, достигнутые в преддошкольном. Теперь ребенку становится доступным не только внушение, но и убеждение в форме разъяснения.
Преддошкольник принимал требования взрослых как должное, без рассуждений; дошкольник желает понять основание того или иного отношения, поступка. Вопрос «почему?» теперь относится не только и не столько к предметам и явлениям, сколько к поведению окружающих людей. Родители должны терпеливо и убедительно объяснять ребенку, почему он должен вести себя так и почему нельзя иначе, объяснить последствия положительного и отрицательного поведения.
В связи с интересом к поведению особенно важно, чтобы сами воспитатели показывали образцы правдивости и последовательности в этом. Нельзя поступать так: отец пришел усталым и лег на диван отдохнуть. Неожиданно зазвонил звонок. Сын Леня побежал к двери, чтобы узнать, кто пришел, но отец шепнул; «Скажи, что папы нет дома». Ребенок, остановился и посмотрел широко раскрытыми глазами на отца. Отец с раздражением повторил: «Скажи, что никого нет дома». Мальчик подошел к двери и неуверенно произнес: «Папы нет дома, никого нет дома». Из-за двери раздался голос: «А где папа?» И немедленно последовал ответ: «Он лежит на диване».
Папе пришлось встать, впустить знакомого и объясниться, Позже папа признался сыну, что поступил плохо. Однако дело было сделано. Когда зазвонил телефон, сын спросил отца: «Сказать, что тебя нет дома?»
Разъяснение способствует пониманию событий и собственного поведения, оно закладывает основы для становления миропонимания, способствует формированию мотивированного поведения. Теперь ребенок начинает понимать, за что он может быть одобрен, а за что осужден, у него начинают складываться антисуггестивные барьеры (барьеры против неблагоприятного внушения со стороны) против отрицательных влияний. В это время образуются и зачатки совести, Которая проявляется в переживании смущения и стыда, когда совершил проступок, который могут осудить, и радость за поступок, достойный похвалы.
При последовательных и единых требованиях со стороны всех членов семьи и в особенности отца, матери и бабушки у ребенка воспитываются организованность и дисциплинированность. Дети начинают руководствоваться правилами общежития семьи: охотно выполняют поручения родителей, проявляют опрятность, бережно относятся к своим вещам, убирают за собой после игр, своевременно укладываются спать и т. п.
Особенно развиваются ролевые игры. Они принимают коллективный характер. Ребенок ищет партнера для игры в среде взрослых или сверстников. Родители могут принимать участие в самых разнообразных играх как дома, так и в саду, лесу, на лугу. При этом нужно как можно больше предоставлять инициативы ребенку: пусть он сам сочинит сюжет игры и разработает сценарий, распределит роли. Родители должны лишь умело корректировать действия ребенка, разъясняя, что лучше, например, если игра будет включать то-то и то-то, что победителем будет считаться тот, кто...
Необходимо следить за групповыми детскими играми. В таких играх дети осваивают социальные отношения взрослых, у них формируются организаторские способности и навыки, общительность, волевые качества: решительность, настойчивость, выдержка, дисциплинированность. Опираясь на исследования Э. А. Александрян, профессор Н. Д. Левитов пишет, что «развитию волевых черт характера способствуют разные элементы подвижных игр с правилами... Наличие правил, которые надо выполнять в игре, воспитывают у детей ответственность за свои действия, содействуют развитию целенаправленности и самоконтролю. Преодоление препятствий в таких играх требует смелости, инициативы. Выполнение роли в игре воспитывает у ребенка самоконтроль, выдержку»[34].