Со стороны часто способности виднее, чем самому старшему школьнику. Правда, родители проявляют нередко пристрастие и необъективность в оценке, преувеличивая возможности своих детей. Для большей объективности следует свои наблюдения сопоставлять с наблюдениями учителей и мнением самого школьника о себе. Родители как более опытные люди, могут рассказать сыну или дочери о реальном характере той или иной профессии, с тем чтобы у старшего школьника не возникло разочарования в будущем.
В этот период развития основное внимание необходимо обращать на воспитание трудолюбия. Необходимо при всяком удобном случае говорить, что все великое — результат упорного и напряженного труда.
Молодым людям свойственна романтика, и ее не следует развеивать, а нужно умножать на трудолюбие, тогда романтика даст реальные плоды.
Основным трудом школьника является учение. Поэтому нужно создать условия, чтобы школьник готовил домашние задания в спокойной обстановке, в определенное время, без каких-либо отвлечений на посторонние дела. А то бывает иногда так: школьник сел заниматься, а мать посылает его за картошкой в магазин. Юноша раздражен, так как у него разрушается настрой на занятие, и он может грубо отказать матери в просьбе. Такая постановка дела не исключает домашнего труда, помощи родителям, но нужно рационально планировать время этой работы.
Хотя старший школьник и пережил угловатости подростка, у него могут сохраниться отдельные недостатки в характере, такие, как резкость в суждениях, упрямство и т. п. Терпеливое разъяснение, что такие проявления характера не могут украшать человека, в сочетании с действиями, тормозящими эти недостатки, обеспечивают коррегирование, исправление характера. К таким тормозящим действиям можно отнести:
1. Не разговаривать с сыном или дочерью день, два, а то и больше, ограничиваясь лишь формальными обращениями. Такой способ выражения обиды более действен, чем, например, на грубое обращение отвечать грубостью, бранью.
2. Не делать того, что было обещано школьнику, что, конечно, лишает его удовольствия.
Вместе с тем нужно предоставить старшему школьнику больше свободы, самостоятельности, возможности проявить инициативу. Не следует контролировать каждый его шаг: «Куда пошел?», «С кем был?», «Что делал?» и т. п. Доверие к юноше и девушке в большей степени делает молодых людей ответственными перед родителями, чем назойливая мелочная опека.
Старший школьник сам должен выбрать рубашку, костюм, пальто, которые хотят купить ему родители. Родители при этом могут лишь выразить свое мнение, но не настаивать на нем в категорической форме. Следует чаще советоваться со старшими школьниками, согласовывать с ними свои решения, касающиеся жизни всей семьи, и т. п.
Сочетание требовательности и уважения — вот основной принцип отношения со школьником, обеспечивающий успешное формирование его характера.
ПОУЧИТЕЛЬНЫЕ ПРИМЕРЫ ВОСПИТАНИЯ ХАРАКТЕРА В СЕМЬЕ
Для того чтобы теория воспитания характера стала более ощутимой, наглядной, приведем примеры как положительного, так и отрицательного воспитания и его последствий.
Факт 1. Родители Пети с высшим образованием. Мать — экономист, а отец — научный работник. Мать — уравновешенная женщина, добрая и ласковая. Отец вспыльчивый, но очень доброжелателен по отношению к людям.
Оба любят детей и отдают им все силы, стремясь воспитать ребят честными, правдивыми, добрыми, любознательными, способными и трудолюбивыми. «Я хочу,— говорит отец,— чтобы мои дети уважали людей и чтобы люди их уважали; я хочу, чтобы дети были счастливы, а счастливыми они будут тогда, когда будут многое уметь и знать, когда будут творить».
Так, воспитанные нужны обществу, людям, и сами они счастливы оттого, что больше отдают другим.
С раннего детства ребенка отец и мать проявляли в отношении к нему ласку и теплоту, и он им отвечал тем же. Начиная с трех лет, рассказывает мать, играя, начали мы учить Петю грамоте. Петя с удовольствием называл буквы на кубиках с рисунками, составлял из кубиков простые, а потом все более сложные слова. Он рисовал буквы, писал слова. Он рано научился читать и писать, в пять лет уже читал самостоятельно детские книжки, сказки.
Учиться Петя пошел охотно. Проявлял на уроках любознательность и активность, а вместе с тем, как говорила учительница, был «идеально дисциплинирован». Петя отличался большой общительностью, и у него было много товарищей, которые в нем души не чаяли.
Уроки выполнял систематически. Отец также эмоционально реагировал на успехи в учебе ребенка и тем подкреплял в его сознании понимание значимости учения и интерес к нему.