Вместо одинаковой для всех продолжительности семестра, дети начинали его одновременно, но без твердо установленного конца. Итак, дети определяли продолжительность семестра тем, как быстро они усваивали материал. Обучение было понятийным и отражало способность детей понимать то, что им следовало изучить без реального знания информации. Не было ни школьного года, ни оценок — только некоторая степень овладения знаниями, чтобы потом можно было играть! Дети были загружены; они прекрасно понимали, что должны изучить то, что требовалось.
А сейчас многие воскликнут: “Нет, это слишком необычно и странно. Это не может работать. Человеческая природа этого не позволит!” Мой ответ: Возможно, природа четырехмерного человека и не позволит этого, но понятийный, межпространственный ребенок сможет сделать это легко. Причина, по которой я это говорю, заключается в том, что уже начинают появляться признаки Индиго Ребенка, о котором мы рассказывали много лет назад. Это очень по-лемурийски! Некоторые “наклейки” Индиго Детей — межпространственные.
Вернемся к Лемурии: Если в классе есть отстающие ученики, дети немедленно увидят ситуацию и помогут им! Вместо того, что вы сейчас называете “домашним заданием”, каждый ученик помогал другим, так, чтобы они смогли идти в ногу с классом. Единственная вещь, которую они брали домой, это другие ученики! Чем быстрее они выучивали материал, тем быстрее наступали каникулы. Для детей это имеет смысл. Вы скажете: “Ну хорошо, а как насчет нарушителей спокойствия? И были ли таковые на великой земле Лемурии?” Конечно. Не судите, пока я не открою, как с этим справлялись.
Дети сами следили за дисциплиной; ох, не с помощью системы угроз, их нет в сознании ребенка с понятийным умом. Помните, при таком типе сознания группа имеет общую цель, а не стремление к индивидуальной власти. Дети справлялись с этим логически. Если находился ученик, стоящий на пути их каникулов, они помогали ему самым наилучшим образом, каким только могли. Если тот не реагировал или нарушал спокойствие, в конце концов ученики прогоняли его. Любой, кто по общему согласию класса изгонялся из школы, никогда больше не воссоединялся с этим классом. Вместо этого, нарушитель был вынужден пойти в другой класс не на основной территории Лемурии. (Конечно) это создавало другое замкнутое общество, общество опозоренных и часто не живущих долго людей, поскольку они не заработали право идти в Храм Омоложения, являвшийся огромной частью системы здравоохранения Лемурии.
Жестоко, скажете вы? Возможно. Жестоко по сегодняшним стандартам. Но именно так работали школы Лемурии. Ваше общество идет другими путями, поскольку вы работаете над другими сторонами своего просветления.
Эти объснения могут помочь понять, почему для Детей Индиго, для Кристаллов и всех детей новой энергии Земли так тяжелы современные школы. Потому что у них есть слой ДНК, который активирован и готов к работе. И он помнит. Я расскажу об этом через минуту.
Мне хотелось бы рассказать о системе здравоохранения Лемурии. Понимаете, у Лемурийцев не было очень высокой науки. У них не было компьютеров, которые есть у вас. Вместо этого Лемурийцы обладали высокоразвитой межпространственной интуицией. Те, кто знает, что такое медицинская интуиция, хорошо поймут это. Все они владели этим видом интуитивного знания. Тело умное. В зависимости от того, как далеко вы углубитесь по времени назад, тела Лемурийцев были намного больше, чем ваши. Но, как мы говорили, они инволюционировали… стали меньше и короче ростом. Они знали, что происходит. Также, это может дать вам информацию о том, что Плеядеане больше, чем вы. И такими остаются.
Вот как Лемурийское общество решило проблему системы здравоохранения. Большинство ресурсов Лемурии распределялось с уверенностью в том, что они такие здоровые, как только можно. Не было системы оплаты за лечение, поскольку Лемурийцы были понятийной культурой. Они имели намного более развитую интуицию скорее о картине в целом, чем об индивидуальном Человеке. Лемурийское общество интуитивно осознавало, чем здоровее население, тем больше это помогает экономике. Существовала собственность на землю, но совершенно иного вида. Это была групповая собственность. Следовательно, всегда имело место групповое решение.