– Класс…- Едва выдохнул Алозан.- И это – реально?
– Пока – нет. Но, как только хоть чуток поднимется промышленность – это будет первая из моих целей в образовании. А пока будем внедрять эту идею частями – там, где есть реальное обеспечение…
– До самих университетов добраться бы…- Мечтательно пропел Боки.- Вот там бы ещё пошебуршить…
– И эта тема уже "на крючке"…- Кивнул президент.- Уже продумана и внедряется система проверок высших и средних учебных заведений, при которой обучаемые отбиваются от проверяющих сами – без помощи своих дорогих наставников. То есть – выглядит всё примерно так: произвольно выбранный коллега, как правило – из более высокой квалификационной группы, приезжает якобы по обмену опытом и ведёт занятия с недельку вместо проверяемого или вместе с ним, после чего формирует и оглашает своё заключение – которое и есть результат проверки. Раз-другой в году такую поездку осилит каждый – нужно только следить, чтобы дважды не повторялись проверки одного и того же – одним и тем же, равно как и взаимные проверки. Все эти заключения потом собираются у министра образования, и по тому, кто о ком что написал, он может хоть как-то судить о реальном положении дел.
– А реальное положение дел…- С картинным вздохом начал Джакус.
– …даёт массу поводов для всяческих мечтаний о лучшей жизни, о далёком и светлом будущем…- Тем же тоном продолжил Абар.- И, чтобы хоть какая-то часть этих мечтаний стала реальностью – сегодня надо пахать. Не бояться ни пота, ни крови. И – не дурной силой пахать, как в последнее время призывали Соны, а – думать, думать, думать… Ибо, как наглядно показал их опыт – никакое бездумное поведение масс не может быть полезным для общества в целом и, в конце концов – приводит к загниванию. Что делать – предоставленные самим себе, всякие события имеют свойство развиваться от плохого – к худшему…
– Прикладная Мэрфология?- Хмыкнул Джакус.
– Именно… Как наука о реальной жизни. А не о выдуманной. И, чтобы изменить хоть что-то к лучшему – нужно пахать, учиться, учиться пахать, снова учиться – и думать, думать, думать… Не бояться панически того, что твой ученик или наследник превзойдёт тебя – а добиваться именно этого, ибо – в чём же тогда смысл жизни, если после тебя остались одни беспомощные недоучки? Искать нужно… Тех, кто способен, кто хочет думать… Собирать – самых умных, самых талантливых… И – учить. Причём, в первую очередь – быть людьми. Ибо негодяй, хорошо обученный, скажем, хотя бы ораторскому искусству, легко может оказаться опаснее самого кровожадного убийцы… Программа, последовательность обучения – штука непростая и очень важная. Её тоже надо тщательно продумывать. Информацию нужно дозировать – всякие сведения хороши тогда, когда, будучи сообщены обучаемому, приносят пользу, но не вред – как ему самому, так и обществу… Надо понимать, кого и чему ты учишь. И – к чему это приведёт. Только тогда есть шанс избежать раскаяния – в том, хотя бы, что "дорогой ученик" сумел уничтожить или дискредитировать и своего учителя, и всё его окружение…
– Формировать надо личность-то…- Вздохнул Боки.
– Прошу прощения… Но "формирование человека" есть бред коммунщиков: сама идея исходит из того, что тот, кто формирует, должен быть на голову выше того, кого он формирует. А где ж их столько таких-то взять?
– Это бывает, в общем-то, иногда…- Задумчиво возразил Боки.- Но – крайне редко…- С досадой согласился он.
– Мы можем и должны не натаскивать, не "формировать", не заставлять – а только лишь информировать обучаемых об обобщённом опыте предыдущих поколений, чтобы сэкономить для них время, обычно затрачиваемое на набивание собственных шишек и дать им возможность двигаться дальше. Именно – информировать о том, какие действия к чему приводят и почему; а не натаскивать: туда нельзя, сюда нельзя… Никуда нельзя! А почему – никто уже и не помнит. А чуть копнёшь – а причина-то того старого "низзя" давно отпала… Когда-то было "низзя" ездить по улицам быстрее 30 миль в час – а сегодня уже никто с такой скоростью не ездит: до смешного медленно. Времена другие, другие транспортные средства, другие правила дорожного движения, другая квалификация водителей и контроль за их обучением… Другие и ограничения в скорости. Я не удивлюсь, если вскоре они отодвинутся ещё дальше. Поэтому нет никакого смысла тупо навязывать обучаемым сегодняшние, а чаще – даже вчерашние стереотипы обучения. Зачем обострять конфликт поколений, доводя первопричину конфликта до апогея? Следующее поколение всё равно будет ревизовать все полученные знания, но начнёт оно с наименее, на его взгляд, правдоподобных. С тех, которых не понимает. В тех популяциях, где следующее поколение раболепно воспринимает всё – происходит останов в развитии и загнивание. В тех, в которых чрезмерно разболтанная молодёжь отвергает всё – происходит полный разброд, в результате чего многие знания забываются и их приходится в будущем добывать заново. И только там, где достигнут баланс между доверием к старому и развитием нового – темпы развития общества максимальны.
– И как бы достигнуть такого баланса…- Вздохнул Джакус.- А?
– А кто ж его знает…- Усмехнулся президент.- В теории здесь всё ясно и понятно, а на практике каждый пущай применяет её так, как сам разумеет – глядишь, у кого-то "лучше всех" и получится… А остальные потом у него и поучатся… Может быть… Если найдут для себя что-то интересное… Кстати – интересно, а собравшиеся – в курсе, что Соновская система образования была едва ли не лучшей в мире?- Вдруг спросил он. Народ зашевелился, оживляясь. Некоторые удовлетворённо кивали, на лицах иных было недоверчивое изумление.- Она вполне достойна если не применения, то – изучения, по крайней мере.- Продолжал президент.- Соны пытались обучить всех – и практически все имели у них, по крайней мере, законченное среднее образование. В силу своей бесплатности высшее образование было доступно всем способным хоть сколько-нибудь прилично мыслить. С одной стороны – это было хорошо, ибо заметно повышало интеллектуальные способности общества. С другой – сложно, ибо уровень мышления этой интеллектуальной элиты очень быстро и слишком часто превышал уровень правителей… А всякая инверсия в иерархии – повод для революционной ситуации… Так, в результате соновской системы образования появилась масса "учёных интеллигентов", которые, возомнив себя богами, стали предпринимать всё более активные попытки самовыражения – кто во что горазд. Многие пытались самовыражаться и в областях, связанных с государственным управлением. Что породило две проблемы: что делать с теми, кто мнит себя управленцем (и даже имеет авторитет в какой-то среде), но на самом деле таковым не является? И – что делать с теми, кто, действительно будучи грамотным управленцем, не прочь подменить текущих правителей на их постах? И те, и другие создавали нестабильность и пугали не слишком образованных в своей массе Сонов – к тому времени, когда система образования развернулась и дала плоды, уже не было среди них тех, кто стоял у истоков… Были, в основном, те, кто пролез наверх по их спинам и трупам… И именно они, справедливо перепугавшись развала империи, удержать которую в руках было им уже не по силам, не нашли ничего лучшего, чем массовое истребление всех, кто им казался опасным. В результате этого произошло небывалое в истории человечества истребление правительством собственного народа – как по массовости, так и по абсурдности. Весьма своеобразное проявление защитных функций системы, надо сказать… В виде лихорадочного устранения инверсий в ней путём истребления… С целью – всего лишь – избежать революционной ситуации.
– Ну, у нас эту проблему "решили" по-другому…- Ухмыльнулся я.- Наши просто создали "систему всеобщего образования", совершенно неспособную осуществлять массовое обучение в принципе. Чем больше я пытаюсь во всём этом разобраться, тем увереннее прихожу к тому, что сделали они это сознательно и преднамеренно. В результате 80% народа представляют собой совершенно необразованную массу, уровень потребностей которой находится на уровне обеспечения потребностей рынка в сбыте продукции. То есть – это просто масса, которая потребляет, и, в большинстве своём, счастлива этим. Какие-то вопросы государственного устройства их если и волнуют, то они не способны ни трезво оценить существующую модель управления, ни, тем более, предложить свою. Они, в большинстве своём, абсолютно уверены в справедливости и непогрешимости существующей системы – а те, кто сомневается в этом – достаточно необразованны, чтобы система могла без особого труда с ними расправиться. Часто – даже совершенно бескровно. Казалось бы – идиллия. Но в результате лидер мирового производства уже попал в зависимость от зарубежных поставщиков рабочей силы – своя система образования не в состоянии обеспечить даже потребности промышленности…