Аннотация

В учебнике используются современные методологические подходы, ос­
нованные на достижениях российской и мировой исторической и педагоги­
ческой наук.
Используемый авторами цивилизационно-формационный подход к изу­
чаемым событиям позволяет показать все стороны развития общества в
XIX — начале XX в. Учитывая возрастные особенности учащихся, авторы
включили в учебник интересные сюжеты из всеобщей истории, информа­
цию о выдающихся людях, живших в то время.
Методический аппарат включает вопросы и задания, ориентированные
на развивающее обучение, на умение решать проблемы, способствующие
социализации личности школьника.

PS
На мой взгляд, историю надо изучать системно. Либо не изучать вообще. Неполная картина, хоть и скроенная из отдельных неплохих книг, может дать очень неверное представление в целом о предмете, но при этом даст повод думать о себе много, а, как известно, надо быть скромнее :).

Поэтому надо изучать сразу Всеобщую историю, причем с самого начала. Изучать надо не отдельно историю России, и отдельно историю Европы или Мира. А историю России в контексте Всемирной Истории. Читать надо по периодам (средние века. ранее новое время, новое время, новейшее время). Сначала Европу, потом страны Азии и Африки (желательно), потом Россию

Этапов четыре всего:

Этап I. Элементарный.

Школьные учебники. Да, да. Не смейтесь, но беда большинства наших соотечественников, не в том что им нечего прочитать, а то что они не читают, то что у них находиться буквально под носом. Нынешние школьные учебники (не все, но многие) полностью покрывают объем необходимых знаний по мировой и отечественной истории для неспециалиста. Надо просто знать какие серии написаны реальными историками.

Всемирная история:

Это не истфаковцы, хотя в редакторах мелькали наши специалисты с соответствующих кафедр, но учебники написаны достаточно толково, я по ним на практике в школе вел занятия. Рекомендую
...
П. Баранов, А. Юдовская, Л. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени. 1800-1900. 8 класс
...