Можно взять еще одну сферу, где, безусловно, требуется особый талант. Это сфера юмора и сатиры. И здесь хорошо видно, как представители разных типов добиваются успеха самыми разными средствами в соответствии со своим типом. Не вдаваясь в подробности, перечислим некоторых логиков, добившихся успеха, и не менее талантливых этиков, безусловно наделенных талантом юмориста. Мы взяли здесь не только тех, кто работает на эстраде, но также талантливых ведущих и одаренных комедийных актеров.
Мы специально привели здесь дуальные пары, т. е. типы, у которых и взгляды на жизнь, и методы достижения целей в жизни совершенно противоположные. Однако это не мешает им проявлять свой талант. И в то же время специалисту-соционику видно, что каждый делает это с помощью своего «инструмента», присущего типу.
В результате этого беглого обзора факторов, влияющих на формирование человеческой личности, мы видим, что человек имеет огромное количество степеней свободы (большей части из них мы даже не коснулись). Для воспитателя знание о соционическом типе можно сравнить с компасом, который в море человеческих возможностей способен подсказать кратчайший путь к эффективной реализации личности. Он поможет снабдить ребенка незаменимым инструментом, которым ему всегда будет сподручно работать, выбрать соответствующую сферу приложения своих способностей. И в то же время тип — это всего лишь инструмент. С одной стороны, чрезвычайно важно его тонко настроить и в совершенстве овладеть им. Но с другой стороны, человек сам решает, как он воспользуется им. Ведь с помощью микроскопа можно исследовать живые клетки, а можно просто колоть орехи. Но, согласитесь, хоть это и выбор владельца инструмента, все же последний вариант дает весьма неполное использование этого тонкого прибора.
«Человеческий материал», как видим, исключительно пластичен. Можно воспитать из ребенка настоящего дикаря, среднестатистического гражданина или талантливого исследователя. Это зависит от того, сколько усилий и знаний смогли вложить в ребенка воспитатели, какие ценности вложили ему в голову, смогли ли учесть его типовые особенности.
Пытаясь осмыслить процесс формирования человека, обратимся к более простым примерам. Огранка алмаза требует правильного представления о кристаллической структуре камня (того, что не видно глазу), наличия соответствующих инструментов и совершенных навыков по обработке камня. Для того, чтобы алмаз заиграл всеми гранями и стал произведением ювелирного искусства, с него срезают почти половину объема. Разработаны классические формы, помогающие раскрыть его свойства. Только тогда он обретает свою истинную ценность. Нарушение хотя бы одного из этих условий может необратимо испортить камень. Это свидетельство недостаточного мастерства ювелира.
Здесь надо отметить, что если мы беремся за обработку другого камня, например, рубина или изумруда, то и форма огранки, и используемая технология будут другими, чтобы раскрыть истинные возможности каждого камня в соответствии именно с его кристаллической структурой.
Но это пример из неживой природы, которая, тем не менее, требует от человека большого мастерства, если он хочет получить совершенный результат.
Теперь обратимся к живой природе. Всякий знает, что формирование кроны садовых деревьев тоже требует определенного мастерства. Но это — искусство другого порядка. Здесь необходимо учитывать не только то, что уже есть, но и то, как пойдет рост дерева после обрезки, знать, сколько и какого качества плодов мы хотим получить. Опытный садовод формирует крону так, чтобы в будущем ветки не затеняли друг друга и каждый плод получил нужное количество света и воды. Результатом этих усилий будут крупные, румяные, сладкие плоды, которые свидетельствуют о том, каким был потенциал данного дерева. Если же деревом никто не занимается, оно обрастает ветвями в произвольном порядке, а плоды дает мелкие и кислые, непригодные для еды.
При этом надо понимать, что нельзя все деревья стричь под одну гребенку. Для каждого вида существуют свои правила обрезки, формирования кроны, подкормки и т. д.
А ведь здесь речь идет всего навсего о дереве, у которого нет ни целей, ни ценностей, ни социальных задач. Что же говорить о формировании личности ребенка! Насколько сложна эта задача! А между тем, дети растут как трава под забором. В лучшем случае, их «обрабатывают» при помощи одной и той же программы в детском саду и в школе. Между тем, знание соционического типа можно сравнить со знанием кристаллической структуры, которое позволяет отличать особенности каждого камня. Или со знанием ботанического вида, к которому относится данное дерево. И это позволяет создать благоприятные условия для его развития. И пока тип ребенка не учитывается, его воспитание и образование можно сравнивать с огранкой камня или с обрезкой деревьев по единому шаблону, причем вслепую, в надежде, что хотя бы один из сотни получится удачным. Согласитесь, это слишком расточительно для общества, где буквально любой ребенок потенциально способен совершить нечто такое, что продвинет человечество на следующую ступень развития.