3) «Если человек опаздывает — значит, он не хозяин своему времени. Будь у Ани строгий режим дня — она во-время являлась бы в школу.
4) «„Долго копаюсь“ — это только отговорка, а причина в том, что Аня плохо соблюдает „Правила для учащихся“. А ведь второй пункт правил требует от нас „не опаздывать к началу занятий в школе“.
5) «Очень плохо, когда ученица опаздывает в школу, не видит в этом проступка и пробует оправдаться.
Сыграет ли это обсуждение свою роль? Конечно. Газета обратила внимание читателей на очень важный вопрос. Правильно обсудила его. И не случайно после этих ответов в газете Аня и некоторые другие девочки класса перестали опаздывать. Заметка осудила, разъяснила и предупредила.
3. Положительные заметки. До сих пор многие редакторы не ценят воспитательного значения положительного примера. Юнкоры часто разыскивают материалы только для критических заметок и проходят мимо очень хороших и поучительных положительных фактов. А ведь в каждой школе десятки и сотни хороших, примерных ребят.
Постановление VII пленума ЦК ВЛКСМ рекомендует «комсомольским и пионерским организациям поощрять лучших пионеров, которые успешно учатся, дисциплинированно ведут себя, участвуют в жизни школьного коллектива, проявляют большую активность в общественно-полезном труде…»
Заметка в стенной газете о дисциплинированном пионере-отличнике — лучшее поощрение для него.
Разве неинтересно и непоучительно было прочитать в праздничном номере стенной газеты пионерам дружины о своем товарище из 3-го отряда Жене?
«Недавно на звеньевом сборе мы говорили о своей успеваемости за первую четверть. Выяснилось, что у Лени двойки. „Успеется! Год велик…“, — так думал Леня. А четверть тем временем и прошла.
Иначе рассуждал Женя. Он — наш лучший ученик. Ему не стыдно показать свой табель: там одни пятерки. С первого дня Женя не терял времени. В школе он внимательнее всех, а придет домой, первое дело — уроки.
Но была и у Жени неудача: не смог написать контрольную по арифметике. Мы тогда удивились: „Отличник — и вдруг двойка!“ А Женя не оставил дела так. Он стал еще больше заниматься, решать задачи и на следующей контрольной получил пятерку.
Вот с кого и Лене и всем нам нужно брать пример».
Рядом с заметкой ребята поместили табель и фотографию Жени. Одиннадцать пятерок Жени были наглядной и убедительной иллюстрацией заметки.
Эта заметка о хорошем ученике. А разве нельзя написать в газету о хорошем товарище, о лучшем юном технике, мичуринце, физкультурнике? Можно. Объявил директор благодарность ученику или засняли лучшего пионера у развернутого дружинного знамени, провели в отряде хороший сбор, организовали поучительную встречу со знатными людьми — всё это темы для заметок. И чем подробнее вы станете раскрывать хороший опыт, тем поучительнее и ценнее станет заметка.
В стенной газете можно завести специальный раздел — «Наши отличники» или «Пионер — всем ребятам пример».
Хорошо, если редколлегия не забудет и таких пионеров, которые, хотя и не отличники, но благодаря своему старанию стали учиться лучше. Их первые успехи газета должна разглядеть и поставить в пример. Об этом внимании к рядовым людям М. И. Калинин в 1942 году говорил:
«Усиленно советую вам обратить побольше внимания на середняков, выдвигать их, показывать их работу в стенгазете.
Такое внимание окрылит не только того, о ком вы напишете, но и тех, кто прочитает вашу заметку».
4. Информационные заметки. Ребятам всегда хочется знать о делах своей дружины и школы. Да как же иначе? Ведь школа для них второй дом; и едва ли найдутся такие ученики, которым было бы неинтересно узнать обо всем новом, чем живет их дружина. Информационные заметки будят у читателя любознательность и интерес к школе, к ее делам.
В библиотеку школы поступила художественная литература. Стенная газета в первом же номере в разделе «Нам сообщают» коротко писала:
«В нашу библиотеку поступили новые книги: Повесть А. П. Гайдара „Школа“, „Сказки А. С. Пушкина“, стихи С. Я. Маршака и рассказы А. М. Горького. Все книги хорошо иллюстрированы. Прочтите эти книги!»