А потом — запись концерта на радио и телевидении, выступления перед ветеранами войны … Однажды мой класс был приглашен выступать перед ветеранами сцены. Помню, как после моих волнений и переживаний, тщательно скрываемых от всех, ко мне, окруженной детьми, подошел элегантно одетый мужчина, представился и произнес много теплых слов в наш адрес. После этих слов одна из учениц произносит: «Татьяна Борисовна! Теперь–то вы, наконец, будете верить в себя?!» Милая девочка, спасибо ей за поддержку. Как любому творческому человеку, мне очень нужно было, чтобы профессиональные музыканты одобрили результаты моей работы с детьми. Для нас тогда это было настолько новым — подбор аккомпанемента по слуху!
Успех так подействовал на учеников, что с той поры больше не слышала жалоб родителей на то, что дети не хотят заниматься дома. Более того, впоследствии многие участники того концерта получили музыкальное образование.
Сколько раз, после очередного «обсуждения» детского концерта или после выхода новой книги, посвященной методике преподавания музыки, говорила себе: нужно менять профессию. Мысленно даже подыскивала подходящее место, поближе к музыке, — продавщицы в нотном магазине или билетера в Филармонии.
И все же не сменила профессию — не смогла бросить детей.
ЛИТЕРАТУРА
Абелян А. Забавное сольфеджио. М., «Советский композитор», 1985.
Алексеев А Д. Методика обучения игре на фортепиано. М., «Музыка», 1978.
Артоболевская А. Д. Первая встреча с музыкой. М., «Советский композитор», 1986.
Бадалян Л. О. Невропатология. М., «Просвещение», 1982.
Бадалян Л. О. Детская неврология. М., «Медицина», 1984.
Барабошкина А. В., Ляховицкая С. С., Фирме Л. А. О методике приемных испытаний в
детские музыкальные школы. (К проблеме музыкальных способностей). В кн.: Проблемы способностей. М., АПН, 1962, с. 228–243.
Баренбойм Л А. Путь к музицированию. М., «Советский композитор», 1979.
Баренбойм Л., Брянская Ф., Перунова Н. Путь к музыке. Л., «Советский композитор», 1988.
Бернштейн Н А., Попова Т. С. исследования по биодинамике локо–моций. Работы фортепианно–методологической секции. Вып. 1. М. — Л., 1935. В классе Гольденвейзера. М., «Музыка», 1986.
Гарбер Л А. Начальная стадия развития музыкальных способностей. В кн.: Проблемы способностей. М., АПН, 1962, с. 214–228.
Захаров А. Правое и левое. «Семья и школа», 1990, № 3. Калугина М… Халабузарь П. Воспитание творческих навыков на уроках сольфеджио. М., «Советский композитор», 1989.
Кольцова М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. М., «Педагогика», 1973.
Лупан Сесилъ. Поверь в свое дитя. М., 1993.
Маляренко Т. Н., Маляренко Ю. Е., Кураев Г. А., Маляренко Г. Ю. Активизация созревания мозга у детей с помощью пролонгированного сенсорного притока. Тамбов, 1994.
Милич Б. Маленькому пианисту. Киев, «Муз. Украина», 1989. Нейгауз ГГ. Об искусстве фортепианной игры. М., «Музыка», 1982.
Николаев В. Шопен — педагог. М., «Музыка», 1980.
Перельман Н. В классе рояля. СПб, «Борей», 1994.
Пианисты рассказывают (Под ред. М. Соколова). М., «Музыка», 1984.
Подвала В. Давайте сочинять музыку. Киев, «Муз. Украина», 1988.
Хереско Л. Музыкальные картинки. Л., «Советский композитор», 1988.
Цыпин Г М. Обучение игре на фортепиано. М., «Просвещение», 1984.
Шмидт — Шкловская А. А. О воспитании пианистических навыков. Л., «Музыка», 1985.
Эфроимсон. В. П. Загадка гениальности. М., «Знание», 1989.
Drzewiecki Z., Ehier J. et a/. Gamy i pasaze na fortepian. Polskie Widawnictwo Muzyczne, 1975.