Эта запись делается на самом верху доски.
МЫ НАУЧНО-
И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
С ЛАБОРАТОРИЯ
С
Л КОЛЛЕГИ
Е
Д
О
В
А
Т
Е
Л
И
Эта запись занимает левую часть доски. Ее можно дать и в другой форме:
В центральной части доски размещается сам квадрат, крупно, красочно, загадочно. Желательно, чтобы он был закрыт или занавеской, или краями доски, если доска открывается.
В О Л Ш Е Б Н Ы Й
А 16 3 2 13 К
Л В
Ь 5 10 11 8 А
Б Д
Р 9 6 7 12 Р
Е А
Х 4 15 14 1 Т
Т
Д Ю Р Е Р
С правой стороны доски записываются подготовительные задания:
1. { ○,? Ш, 
, А, }
2. { 9, 1, 23, 15, 7, 2, 31, 6, 4, 96 }
3. 19, 28, 37, □,□, □, □, □, □
3
4 9
5 7 8
Задаю детям доброе и рабочее настроение.
— Здравствуйте, ребята!
= Здравствуйте!
— Какое у вас настроение сегодня?
= Хорошее… Бодрое… Отличное…
= А у вас?
— Я волнуюсь!
= Почему?
— Потому что задумал урок, в котором хочу пригласить вас стать исследователями. А какой получится урок, не знаю!
= Почему не получится?.. Получится!..
— Но вот в чем дело: задачу, которую хочу задать вам, я сам решить не смог…
= Что за такая задача?
— Вот, посмотрите…
Открываю центральную часть доски.
— Это…
Показываю на запись по углам квадрата. Дети читают:
= «Волшебный квадрат. Альбрехт Дюрер».
= Кто он, Альбрехт Дюрер, и в чем тайна квадрата?
— На днях, работая в библиотеке, в одном журнале я наткнулся на этот, правда, удивительный квадрат с цифрами. Создал его немецкий художник, мыслитель, гуманист Альбрехт Дюрер примерно пятьсот лет тому назад. Квадрат называется волшебным, магическим. Потом я объясню, почему. Я много старался, но открыть тайну, по которой составлен квадрат, не смог. И вот рискнул исследовать его с вами вместе. Если, конечно, вы согласны.
= Согласны…
— Вы поможете мне?
= Поможем… Интересно…
— Тогда я вам предложу план нашей работы. Он такой: сперва разобраться в вопросе и настроить себя на исследование, потом проверить и сосредоточить наши силы, а потом лишь приступить к исследованию квадрата. Я думаю, так будет лучше, ибо задача сложная. Согласны на мой план?
= Да…
— Давайте тогда начнем. Посмотрите, как я записал на доске слово «исследователи».
= Вы выделили в слове «след».
— Это нам поможет понять, что значит исследовать.
= Обнаружить след…
= Идти по следу…
= Найти след… А исследователь будет тот, кто ищет след чего-либо или кого-либо…
= Ис-след-овать, значит понять, установить…
= Ученые исследуют, изучают… исследуют природу…
= Исследование дает знания, точные знания…
— Они называются истинами, законами…
= Да…
— Я понял, что вам ясен смысл исследования. Мне понравилось и определение — «найти след». Так вот, в волшебном квадрате Альбрехта Дюрера нам придется найти след его тайны. Я предлагаю вам следующее: превратим наш класс в научно-исследовательскую лабораторию, каждый из нас — сотрудник этой лаборатории, ученый-исследователь. Мы все равны. Я записал вам здесь еще одно слово (показываю на доске).
= «Коллеги».
— Знаете это слово?
= Я слышал в одном фильме, как врач говорит врачу — коллега, и подумал, что это его имя.
— Коллега — значит товарищ по работе, по профессии. Мы — все сотрудники, ученые-исследователи лаборатории, мы — коллеги друг для друга. Будем работать коллегиально, то есть дружески, с уважением друг к другу. Я зарисовал на доске еще несколько рамочек. Попытаемся определить те самые три-четыре качества, которые будет проявлять каждый из нас, как ученый-исследователь. Подумайте сперва.
После маленькой паузы.
= Самое главное — думать…