А сколько творческой энергии и сколько времени съедают подобные, даже малые, страхи. Сделала для себя еще один вывод:
Преодолеваю страхи — приобретаю больше веры в себя.
Можно ли такой вывод назвать закономерностью самовоспитания? Увеличивается ли творческий потенциал, когда растет вера в свои силы?
Мне нравиться рыться и утопать в книгах, мне нравится учиться. Увы, золотой медалью кончая школу, я еще никак не могла понять, кем хочу быть — мне еле-еле стукнуло 16 лет (в школу пошла с пяти лет). Но врезалось в память, как говорила подругам: «Не знаю, кем хочу быть, но точно знаю — только не учителем!»
A жизнь распоряжалась иначе — распоряжалась очень странно.
Во-первых, учителем быть изначально не собиралась.
Во-вторых, для изучения мною физики никаких показателей также не было: последняя тройка, от которой в табеле я избавилась, была… по физике. Алгебра мне совсем не нравилась, а с геометрией подружилась только когда стали изучать стереометрию — геометрию пространства.
И хотя в вузе очень сознательно избегала педагогического профиля, именно в школе на всю жизнь и застряла.
После вуза работа в школе мне казалась скучным и узким ремеслом — то самое и то самое каждый день… И ушла на завод счастья искать — работу по специальности.
Только готовясь к Восьмым Чтениям вдруг осознала: оказывается, уже в детстве и юности, ничего еще не соображая о цели жизни и сознательно избегая учительства, именно эту единственную из всех профессий я несознательно возвела в особый ранг!
Ожидая должности инженера-спектроскописта, пришлось поработать уборщицей цеха, табельщицей, в архиве техотдела. Добралась, наконец, до заводской лаборатории. Работая в химической лаборатории поняла, что такое методика и почему нужно знать методы.
Прошло около трех лет, но спектральная лаборатория все не рождалась. Стала замечать, как испаряются мои знания и по специальности, и по физике вообще. Терять квалификацию физика вовсе не хотелось. Потому, искренне заблуждаясь, будто бы только методических знаний мне и не хватало, чтобы успешно работать, сознательно вернулась в школу. Думала, что постигла тайну успеха учителя: вооружиться методами.
Теперь уже стремилась быть хорошей и успешной учительницей. Обустраивала кабинет, заготавливала поурочные картотеки, участвовала в конкурсах, олимпиадах, стараясь не подводить школу и директора. Самостоятельно, по ночам училась методам преподавания элементарной физики, искала новые, более эффективные методы. Так продолжалось лет пятнадцать…
Но когда в середине 80-х, восхитившись педагогикой сотрудничества, попыталась применить методику известного физика В.Шаталова и ощутимого успеха в этом не добилась, в моих педагогических починах образовалась некая пустота: увы, Шаталова не повторить — для этого нужно быть вторым Шаталовым; методы не все решают. А таким учителем, какими являются Шаталов, Амонашвили, Щетинин, Лысенкова, Ильин и другие из когорты новаторов Педагогики Сотрудничества, сколько бы я не старалась, — не стану.
И все не то, и не то…
Из всего содержания обучения в университете больше всего нравился курс современной физики: дополнительность, причинность, подобие микро- и макромиров… Особо запомнился какой-то курс философии современной физики: для иллюстрации философских истин преподаватель приводил законы и явления из современной физики; тогда впервые поняла, как близки друг к другу физика и философия. Возможно, это стало началом моего будущего интереса к вопросам мировоззренческого плана. Мне нравились безбрежные горизонты физики, интересовали ее философские проблемы. Но так и не полюбила ее технолого-математическую часть, не разбиралась в радиотехнике, электротехнике.
А еще не способна была понять, почему от учителей требуют точно запланировать каждое слово, которое он скажет завтра на уроке.
Так прошло больше двадцати лет, а я не чувствовала себя настоящей учительницей. А что же это за работа в школе, если ты, по природе своей, — не педагог?! Что это за труд такой, если нет в нем никакого творческого полета? И вообще, к чему такая бесперспективная жизнь: карьера не интересует, а профессия не нравится.
Было грустно: в школе, в педагогике себя я так и не нашла…