● Гуманная педагогика
Вот и подошли мы с вами к последней ступени указанной в плане.
2005 год. Я уже считал себя зрелым человеком, когда попал на семинар академика Российской и Украинской Академии педагогических наук — Шалвы Александровича Амонашвили в Донецке. Я такой педагогики не видел раньше. После семинара без раздумий сразу же создали Творческую лабораторию Гуманной педагогики. Педагогические чтения, семинары и наши Международные Рериховские педагогические фестивали искусств «Орфей» восполнили те недостающие знания, к которым я стремился. Но помогли расширить и поле моего незнания. Все по Сократу… Как он сказал?
— Я знаю, что ничего не знаю.
— А кто знает продолжение? Помочь? — Но другие не знают и этого.
Новое время требует и новой педагогики, педагогики четвертого измерения, педагогики духа, педагогики сердца. Если есть одно открытое сердце — по этой линии образуется связь в классе. Но с чего начинается новая педагогика? Со стремления к беспредельному совершенствованию учителя. Как нас учит Шалва Александрович? Только благородный учитель может воспитать благородного ученика. Человек не для себя рождается. Он совершенствуется, стремясь как можно больше лучших своих качеств подарить людям, человечеству. Все как на картине Святослава Рериха «Господом твоим». Космос, Земля, человек — это все Едино, все взаимосвязано. Что же мы будем развивать в детях? Память? Пусть нам поможет разобраться Василий Сухомлинский. Вспомним его пять умений. Первое какое?
— Чувствовать?
— Чувства нужны, но если вы идете, смотрите и ничего не видите, то какое чувство у вас может возникнуть?
— Видеть?
— Теплее. У вас есть ответ? Скажите. Ну конечно, — наблюдать. А из наблюдений, что у нас возникнет?
— Мысли.
— И что мы с ними будем делать?
— Направим в творчество.
— Прекрасно, спасибо. Сухомлинский учил детей наблюдать, мыслить и выражать свои мысли. Творчество здесь нам очень пригодится. И только на четвертом и пятом месте у него были умения читать и писать, которые он развивал в детях. Вот эти три первых умения мы сейчас и попробуем проявить. Итак, сосредоточение, которое должно помочь нам рождению творческих мыслей, которые мы выразим в творчестве. Миром управляют мысли. И мы созданы по чьей-то мысли. А значит, этому качеству нужно учиться. Попробуем?
Перед вами картина художника, композитора, философа Чюрлениса «Вечность». Что мы видим?
— Пути.
— Почему их два?
— Так как глаза два, и ведь добро и зло.
— Проявление закона Двойственности.
— Что такое корона, если это символ?
— Венец (значит что-то завершается).
— В Космосе есть корона — солнечная.
— Корона Красоты.
— Куда художник все это помещает? Это земной план?
— Космос, духовный план, потому и вечность.
— Обратите внимание на взгляд и на расположение звезд. Они напоминают подкову. Северная корона?
— Глаз — это идея, мысль. Мысль — начало творения по Платону.
Вы так прекрасно размышляли о картине Чюрлениса «Вечность», что мне захотелось предложить вам выразить все свои мысли в поэтической или художественной форме.
Послушайте задание. Я предлагаю особую форму творческого сотрудничества. Три минуты вы работаете индивидуально. Затем звучит колокольчик и вы объединяетесь в пары. Сумейте соединить свои творческие работы в единое произведение. Еще две минуты и вы объединяетесь в коллектив из четырех. Далее восемь, шестнадцать. А затем мы послушаем, посмотрим, понаслаждаемся двумя разнообразными коллективными творческими работами.
Итог работы просто замечателен. Хорошие стихи, рисунки, размышления, инсценировки. Самостоятельный процесс творчества учеников, изливающийся из сокровищницы сердца, минуты вдохновения, откровения, высекания их глубин чаши жемчужин поэтических откровений, ритмов пульса жизни более высоких планов рождает восторг души и приносит человеку — творцу истинную радость.
Фотоиллюстрация поможет увидеть ту активность и всеобщий интерес «учеников» на уроке, но передать всю картину внутреннего состояния, ритма общения, неуловимых чувств и неповторимого энергетического обмена, к сожалению, здесь передать не удастся. Но вчитайтесь в глубину размышлений моих учеников. Может быть в этом есть заслуга и учителя?