показать
●роль духовного мира учителя, его сердца в создании преобразующего нравственного пространства урока;
●как подготовка к уроку, его рождение в мыслях и сердце учителя, проживание урока совместно с учениками влияет на процессы духовного роста учителя и выращивает в нем мастера;
●как выращивать духовную общность между учителем и учениками, создавать нравственную среду урока.
Обосновать необходимость
постоянной работы учителя над самосовершенствованием, которая реализуется в ходе обычных школьных уроков и нравственную ответственность учителя перед учениками за содержание и методы урока;
расширения школьной программы биологии путем введения в содержание предмета современных открытий в области естествознания и целостного подхода в преподавании биологии, при котором раскрываются духовно-материальные основы живых систем, и биологические законы понимаются как естественные законы жизни.
Новизна:
моделируя урок «Геном человека. Закономерности работы генов», показать как на уроке биологии, который отвечает требованиям современной программы, создавать преобразующее нравственное пространство.
Этапы мастер-класса:
Урок — отрезок жизни учителя и ученика. Гуманная Педагогика Урока. Законы урока как особенно организованного пространства. Время, перспектива и многомерность урока. Задачи урока внешние и внутренние. Внутренний мир учителя и его влияние на создание нравственного многомерного пространства урока. Условия возникновения духовной общности между учителем и учеником.
Биология — наука нравственная. Космические законы, заложенные в основу построения и функционирования живых систем, их единство с нравственными законами жизни человека. Язык сердца в биологии. Целостность или духо-материальность в изучении живых систем.
«Надо истинную мораль извлечь из естественных начал вселенной, из ее общих законов, и сделать ее, таким образом, убедительной и приемлемой всеми людьми» (К.Э.Циолковский).
Моделирование этапов урока «Геном человека. Закономерности работы генов».
Итоги и обсуждение.
Урок — это особая среда, особое пространство и особая жизнь. Живя обычной человеческой жизнью, все учителя одновременно существуют в параллельном мире своих уроков. В этом мире пространство и время организованы иначе. Миг, прожитый на уроке, иногда стоит целой человеческой жизни потому, что несет в себе концентрированный духовный опыт многих поколений. Задача учителя наполнить урок настоящими образами и суметь так использовать духовную многомерность урока, чтобы ребенок за малый отрезок времени мог соприкоснуться с опытом настоящих людей и захотел следовать этому опыту в своей взрослой жизни. Учитель силой своей мысли, своим духовным опытом и любовью сердца создает нравственное пространство урока.
Чтобы это получилось, учителю необходимо в себе сохранить умение переживать целостность бытия, пение своего сердца, ощущение радости каждого дня и в этих условиях воспитывать и учить учеников. «Человеческое воспитание в том и заключается, что старшие передают детям свои знания об окружающем мире, энергией своей мысли постоянно питают поток информации, воздействующий на ребенка», — пишет В.А.Сухомлинский (1, 147–148).
Урок насыщен энергией мысли учителя и потому информация на уроке становится живым жизненным опытом ее носителя — учителя. Урок несет не только то, что требует программа, он наполнен подтекстами духовного опыта учителя. Вот почему одна и та же методика преподавания в разных руках будет давать разные результаты. Учитель воспитывает содержанием предмета, преломленным через его жизненный и духовный опыт. Настоящий учитель тот, кто сам становится благородным и мудрым или устремляется к этому, а уже потом начинает передавать свои знания другим. Сократ, Пифагор, Платон, Сковорода, Лев Толстой были философами и мудрецами и именно поэтому учителями, которых помнит человечество.
Постоянная работа над своими человеческими качествами, стремление к отыскиванию смысла жизни, служение общему благу — вот черты тех, кого мы можем назвать настоящими учителями. Встреча с таким учителем Освещает жизнь ученика и в этом Свете он может сам осознать и понять смысл своей жизни.