Может ли школьный учитель быть носителем мудрости и благородства? Или в условиях современной школы это невозможно? Думаю, что может. Школьный учитель, считающий своими учителями Сократа, Пифагора, Платона, Сковороду, Льва Толстого, устремленный к открытию для себя смысла жизни и внутреннему улучшению, будет продвигаться по пути духовного совершенствования. Тогда все его духовные достижения станут источником подтекстов на уроках, и будут мощным воспитывающим фактором. Главное, что должно быть в современном школьном уроке — это духовный Свет, а его источником может стать только сердце учителя.
«Учитель готовится к хорошему уроку всю жизнь… Такова духовная и философская основа нашей профессии и технология нашего труда: чтобы дать ученикам искорку знаний, учителю надо впитать целое море света», — отмечает В.А.Сухомлинский (2, 109).
Где брать учителю Свет, который будет наполнять его уроки? «Из собственного духовного мира учителя», — читаем в книге Ш.А.Амонашвили «В Чаше Ребенка сияет зародыш зерна Культуры». Если этот мир населен образами возвышенными и прекрасными и устремлен к самоусовершенствованию. «Говоря иначе, то, что поступает в нас из внешнего мира и возникает из духовных источников, мы облагораживаем, возвышаем, развиваем. Вот этими образами мы и должны снабжать духовный мир наших учеников и воспитанников», — продолжает Ш.А.Амонашвили (3, 77).
Это образы великих людей, образы Красоты, образы, которыми мы восхищались еще в детстве, образы наших учителей, образы природы, человеческое благородство и чистота. Учителю в суете повседневности необходимы моменты, когда он забывает о себе и чувствует единство со всем миром и большую благодарность Богу за то, что живет.
В письме другу Григорий Сковорода писал о своей роли в жизни. «Не орю, не сею… Что же делаю? Всегда благословляя Господа, пою Воскресение Его. Учусь, друг мой, благодарности…» Сковорода, один из мудрейших учителей, всю жизнь учился благодарности, как же мы, сегодняшние учителя, обходимся без нее? Если, несмотря на трудности жизни, обычный школьный учитель взрастит в своем сердце благодарность, то ему будет хватать времени, чтобы созерцает полет птиц, рассматривать неповторимый узор жилкования листа, закат солнца или облака. В его жизни появятся моменты, когда в шуме дождя, прислушиваясь, он начинает различать голос каждой капли, а в ворковании голубя — целую историю любви. Благодарное сердце может вместить в себя целостность бытия, может через нее воспитывать и обучать благородного человека.
Мы многое придумываем для того, чтобы оправдать свое желание приспособить законы природы под свои потребности, а потому страдаем от нарушения гармонии. Мы не верим в Высшие законы Бытия и потому одиноки в своей вечной борьбе с внешними трудностями жизни. Нам ни на что не хватает времени и наш внутренний мир становится разорванным и хаотичным. Детям свойственно стремление к гармонии. Хаотическое состояние души учителя вносит хаос в урок. Все, что говорит учитель в таком состоянии, интуитивно отвергается детьми. В погоне за ценностями материального мира мы утрачиваем Свет, свою внутреннюю целостность. Когда ничего не получается мы начинаем искать внешние причины, а причины всегда внутри нас.
Методики, технологии, современные интерактивные методы — это только упаковка, в которой мы пытаемся спрятать пустоту и хаос своей души или наоборот показать ее красоту и целостность. Заходя в класс, учителю необходимо привести в порядок свои мысли и чувства, и только тогда он сможет нести детям свежесть утра, тепло улыбки близкого человека и ощущение целостности бытия.
Учитель живет уроками. Урок — это отрезок жизни учителя и учеников, он имеет свое положение в пространстве и времени и не может быть переписан, пережит заново, на чистовик.
«Хороший учитель, если говорить так, как оно есть, — не знает, как будет развиваться урок во всех его тонкостях и деталях; не знает не потому, что он работает вслепую, а потому, что он очень хорошо знает, что такое хороший урок», — пишет В.А.Сухомлинский (2, 109).
Что я знаю о хорошем уроке? Согласна со словами В.А.Сухомлинского, что вся жизнь учителя — подготовка к хорошему уроку. В моей педагогической практике не получается так, чтобы все уроки были хорошими. Уроки бывают разные, но к хорошему уроку ты идешь всю жизнь, и он делает тебя и детей лучше. Если в вашей жизни были такие уроки, то вы состоялись как учитель и знаете, что такое счастье. Хороший урок всегда целостен, в нем все гармонично и живо. Этим он учит и воспитывает учеников и выращивает хорошего учителя. На нем учитель и ученики вместе переживают целостность бытия, а пережив ее, стремятся к этому чувству вновь и вновь на других уроках.