Задачи урока (внутренние):
Учителю, готовясь к уроку, и в ходе урока искренне верить в нравственные ценности жизни, воспринимать себя и учеников как взаимосвязанные равновеликие части единой живой структуры урока, наполнять урок светлыми образами и верой в особое предназначение каждой человеческой жизни, своей личной учительской жизни и жизни учеников.
Класс объединен в группы, если это возможно. На столах лежат таблицы для определения генетического кода, листы бумаги, фломастеры, заготовки опорных конспектов.
Оборудование: Фотографии: Эйнштейн, Сократ, В.И.Вернадский, В.А.Сухомлинский, определенным образом оформленная доска.
Оформление доски: Доска разделена на четыре блока:
Первый блок — «Кто такой человек?», второй блок — «Генетический код», третий блок — «Работа генома» состоит из двух разделов: «Гипотеза Жакоба и Мано» и «Наша Гипотеза», четвертый блок — «Нравственные уроки из работы генома».
Каждый блок будет заполняться по ходу урока и параллельно эти же записи переносятся в тетради учениками. Доска с записями на ней раскрывается перед учащимися в начале урока. Перед уроком они ее не видят. Все, что будет представлено на доске — это своеобразный маршрут урока. Урок проживается, поэтому на нем все происходит во времени и пространстве, которые отличаются от времени и пространства обычной жизни и все события должны уложиться в 45 минут. Время и пространство урока спрессованы, в единицу времени урока проживаются открытия нескольких поколений ученых и при этом каждый ученик должен ощущать свою причастность к тому, что происходит, а к итогу урока обнаружить для себя важные открытия, позволяющие увидеть себя и свою жизнь в их свете. Поэтому на уроке ставятся не только обучающие и развивающие задачи, а, прежде всего, нравственно-этические. Именно они станут освещением урока и сделают урок жизненно важным для учеников, позволят ответить им на некоторые философские вопросы, начинающие волновать школьников в 10 классе.
Согласно классическим подходам Гуманной педагогики урок должен воспитывать нравственность ученика. Воспитание — процесс двусторонний, воспитатель сам воспитывается в ходе процесса воспитания. Воспитательные задачи направлены не только на учеников, они одновременно являются задачами для учителя. Субъективная сущность учителя должна совершенствоваться в ходе решения воспитательных задач урока. Учитель исходит из того, что зерно нравственности заложено в ребенке с самого рождения, но для его успешного прорастания и развития необходимы определенные условия. Урок — это нравственная среда, в которой могут проявляться лучшие качества ученика и учителя.
Предложенный урок биологии — это создание условий для выращивания нравственных качеств в ребенке путем создания особой духовной общности между учителем и учеником. Содержание школьного предмета биологии предоставляет для этого широкие возможности. Жизнь и живое вещество построено по определенным законам. Эти законы обязательны для живых систем и права выбора у них нет. Эти же законы, если переводить их на язык нравственности, должны лежат в основе разумной деятельности человека, но человек выбирает сознательно следование им. Разворачивание перед учащимися глубоких картин жизни и законов ее организации, способствует такому же глубокому их осознанию разумом ученика.
10.01.09. Урок-открытие: Геном человека. Закономерности работы генов.
Ход урока:
Приветствие и обращение к классу определяют весь его дальнейший ход. Учитель обращается к классу с просьбой помочь ему и друг другу в совместном поиске, обращение должно прозвучать искренне и тепло. Духовная общность между учителем и учеником рождается из искренности и взаимного доверия. Поэтому создать ее на одном уроке невозможно. Она рождается из многих уроков, прожитых вместе, на которых все было по-настоящему. У учителя должен быть выработан особый стиль общения, при котором учитывается духовная ценность каждого ребенка. Урок проводится для всех, но одновременно он проводится для каждого конкретно, и обращен от сердца учителя к сердцу ученика.
— Здравствуйте, мои дорогие друзья! Мы будем говорить сегодня о самом главном, о том, какая тайна хранится в генетическом коде каждой клетки человеческого организма. Если мы поймем принципы организации и работы генетического кода, то мы сможем подойти к ответу на вопрос: «Зачем рождается на Земле человек?» А с ответом на этот вопрос связан и ответ на другой, волнующий каждого из вас, вопрос: «В чем смысл жизни человека и есть ли он?»