Абсолютная мотивация – это совершенно обычная магия, присутствующая в организациях, которыми мы восхищаемся. К счастью для всех нас, вполне возможно повысить абсолютную мотивацию у личности или целой организации, повысив одновременно и их эффективность. Но прежде чем мы расскажем, как это сделать, нужно объяснить, что именно следует понимать под словом «эффективность».
Часть II
Повышает ли абсолютная мотивация эффективность
Абсолютная мотивация – звено, которого недостает, чтобы связать корпоративную культуру с эффективностью организации
Глава 3
Переосмысливая понятие эффективности
Нужно иначе взглянуть на производительность, чтобы разобраться, как ее повышает абсолютная мотивация
«Ваш подход интересен, – выпалил краснолицый руководитель одной компании, – но я не могу поверить, что эмоциональное напряжение или экономическое давление влияют на эффективность сотрудников». Транснациональная компания, в которой он работал, пригласила нас, чтобы мы познакомили менеджеров со своей концепцией. Прошла половина нашего трехчасового доклада, и когда мы рассказывали о косвенных мотивах, он уже не мог усидеть в своем кресле. Кровь прилила к его лицу, и стало понятно, что он дошел до точки кипения. «Как вы можете утверждать, что косвенные мотивы снижают эффективность работы, когда мы сотни раз своими глазами наблюдали противоположное?» – требовательно вопросил он.
Стало ясно, к чему он ведет. Если кто-то даст вам миллион долларов и попросит вымыть холодильник, вы, конечно, сделаете это. Если кто-то приставит пистолет к вашему виску и прикажет подать кофе, вы, скорее всего, сделаете и это. Разве это не доказывает, что косвенные мотивы повышают эффективность человеческой деятельности? Если бы эффективность равнялась простому выполнению какой-то работы, мы ответили бы на этот вопрос утвердительно. Но эффективность – понятие более сложное, чем представлял себе тот руководитель. Чтобы понять, почему косвенные мотивы снижают производительность, мы сначала должны понять, что она собой представляет.
Креативное разрушение
Примерно каждые восемь лет в США специально отобранные дети проходят серию тестов, разработанных в 1966 году «отцом креативности» – известным американским психологом Полом Торренсом{72}. Он изучал природу творчества.
Его тесты помогают оценивать креативность за счет явления, называемого дивергентностью мышления[12]. Например, нужно назвать различные действия, которые можно предпринять с тем или иным предметом. Возьмем, скажем, лестницу. Наблюдатель следит за тем, сколько разных ответов вы предложите, на сколько разных категорий эти ответы можно разбить и насколько они своеобразны. Например, вы перечисляете несколько способов использования лестницы в категории «достать до чего-то»:
• покрасить стену;
• заменить лампочку;
• пропылесосить потолок.
Или придумываете ответы, не имеющие отношения к «достижению» чего-то:
• сделать из лестницы мост через ров;
• использовать ее в качестве сушилки для белья;
• делать с ее помощью зарядку;
• поставить в качестве одного из препятствий в спортивном состязании;
• заменить ею сетку для тенниса;
• соорудить из нее гигантские счеты.
От начала использования «Тестов оценки творческого мышления Торренса» (ТОТМТ) прошло уже достаточно времени, чтобы проследить судьбу детей, чью креативность впервые измеряли. «Корреляция между высокими результатами в тестах Торренса, продемонстрированными людьми в детстве, и их достижениями в жизни оказалась в три раза выше, чем соотношение между коэффициентом умственного развития детей (IQ) и их успехом, – сообщал журнал Newsweek{73}. – Дети, показавшие высокие результаты в тестах, впоследствии стали предпринимателями, изобретателями, директорами колледжей, писателями, врачами, дипломатами и разработчиками ПО». Креативность в жизни очень важна.
Исследователи установили также, что креативность и IQ не имеют прочной связи. По словам Кюн Хи Ким, занимающегося проблемами творческого потенциала людей и изучившего результаты тестов Торренса и IQ у 46 тысяч человек, «связь между первым и вторым практически ничтожна»{74}. Классический интеллект отнюдь не всегда порождает в человеке спонтанную креативность. Она представляет собой нечто иное.
72
Kyung Hee Kim, “Can We Trust Creativity Tests? A Review of the Torrance Tests of Creative Thinking (TTCT),” Creativity Research Journal 18 (2006): 3–14, http://ow.ly/GjIks.
73
Ashley Merryman, and Po Bronson. “The Creativity Crisis.” Newsweek, July 10, 2010. http://ow.ly/GjISH.
74
Kyung Hee Kim, “Can Only Intelligent People Be Creative?” Journal of Secondary Gifted Education 16 (2005): 57–66, http://ow.ly/GjIAl; Kyung Hee Kim,“Meta-Analyses of the Relationship of Creative Achievement to Both IQ and Divergent Thinking Test Scores,” Journal of Creative Behavior 42 (2008): 106–30, http://ow.ly/GjIqj.