Фишки готовы, готовы кармашки, в которые каждый мой нулевичок будет «набирать» звуки.
— Первый звук — И, — произношу я вполголоса, а правой рукой «бросаю» его детям так, как бросают камушки в прозрачный пруд.
Дети подпрыгивают, обеими руками «ловят» в воздухе звук, сразу берут из коробочки красную фишку и кладут ее в кармашек.
Вахтанг. Я не успел поймать!
Саша. Я тоже… Так быстро пролетел этот звук над моей головой!
Гоча. Хочешь, дам свой? На, пожалуйста, это И! — и дает Саше красную фишку.
— Второй звук — С, — продолжаю я.
Дети «ловят» С в воздухе, а в кармашек кладут синюю фишку.
— Третий звук — К… Четвертый — Р… Пятый — А… Шепните мне на ухо: какое получилось слово?
Многие уже подняли руки, я подхожу то к одному, то к другому:
— Правильно!.. Правильно!..
— Ребята, скажите это слово все вместе! Хором:
— Искра!
— Покажите, как вы набрали его!
Поднимаются кармашки с сине-красными фишками. Оглядываю всех, поправляю троих, которые ошиблись при наборе гласных. Теперь мои шестилетки приступят к структурному анализу слова.
— Давайте я вам расскажу сказку, — предлагаю я. — Слово искра заболело. «Нужно сделать операцию!» — воскликнул один «хирург» и вынул из слова букву С. (Дети достают из кармашка вторую фишку.) «Это же совсем другое слово!» — возмутился второй «хирург» … Скажите: какое получилось слово?
Хором:
— Икра!
— «Я знаю, что делать», — сказал второй «хирург». Он вырезал из слова букву К и вставил вместо нее Г. (Все заменяют в слове одну фишку другой.) «Вот тебе и на!» — удивился третий «хирург», увидев больное слово. Скажите, пожалуйста, какое слово он увидел на операционном столе?
Детям весело:
— Игра!
— Четвертый «хирург» взял большую букву Т и прикрепил ее к «голове» слова. «Пусть у него будет лишняя голова!» — сказал он. Но остальные рассердились: «Что ты наделал?!»
Опять дети смеются:
— Тигра.
— …А пятый «хирург» умудрился оторвать «хвост», и тогда слово так заревело, что все «хирурги» в страхе разбежались кто куда!
— Тигр… Тигр… — кричат мои «нулевики».
— Там была одна храбрая шестилетняя девочка. Она не испугалась. Она вернула букву А на свое место и убрала лишнюю букву Т… Что получилось?
— Игра … Опять игра!..
— Если убрать из этого слова одну из средних букв, вы узнаете, как зовут девочку!
— Ира! Ира!
— А теперь откройте конверты, которые я положил на парты для каждого из вас. Достаньте оттуда бумагу с заданием. Вы помните, что и как нужно делать?
Котэ. Соединить «слова» с картинками с помощью линий!
— Правильно! Только вы должны успеть, пока будет сыпаться песок в наших песочных часах. Берите красные фломастеры!
Переворачиваю песочные часы, которые подарили нам родители, ставлю их на виду у всех.
— Начинайте!
Для каждого я приготовил следующую схему-задание:
Моим ребятишкам надо будет соотнести количество каждой группы кружков (это для них «написанные» слова) с количеством звуков в названии каждого нарисованного предмета и соединить их линиями. Если они справятся с задачей, то я получу от них вот такие листки:
Дети увлеклись заданием. Я подхожу к Русико. Девочка шепчет про себя, считает на пальцах количество звуков.
— Русико, — шепчу я ей на ухо, — как дела?
Она уже соединила пять кружков с рисунком дерева. Я помогаю ей сосчитать звуки в слове дерево, потом советую найти «слово», в котором столько же «букв» (т. е. группу из шести кружков). Русико рада. Смотрит на песочные часы. Я успею, — шепчет мне на ухо.
Я беру часы и хожу с ними по рядам: пусть дети видят, сколько осталось крупиц времени. Они должны научиться ценить время, и эти часы часто будут помогать им на уроках.
Подхожу к Бондо. «Милый, хороший мальчик, мой шалун! Что мне с тобой делать? Я даже боюсь сознаться самому себе B своих предчувствиях! Почему ты проводишь линии так бессмысленно, рвешь бумагу?»
— Бондо! — шепчу я ему на ухо. Мальчик испугался. «Почему, мальчик? Я же еще ни разу не пугал тебя! От неожиданности? Впредь буду с тобой осторожнее!» Я присаживаюсь рядом за маленькую парту. — Бондо, шепни мне название этого рисунка!!
— Рыба! — шепчет мальчик и смотрит так настороженно, умоляюще.