Решительно и вызывающе: «А теперь посмотрите на эту запись! Здесь перепутаны строки четверостишия. Можете ли вы, только быстро, восстановить стихотворение так, как его написал поэт Владимир Маяковский?»
Одновременно приоткрываю часть доски с этим заданием:
После предложения детьми нескольких вариантов, среди которых может быть и правильное решение, раскрываю на доске занавеску и предлагаю сверить свое решение со стихами Маяковского:
IV. Работа с карточками с пословицами, поговорками, афоризмами. (В умеренном темпе. Серьезно, доверительно.) Время — 3 минуты.
— Меня очень радует, что вы полюбили крылатые слова и мудрые изречения. Поэтому я постарался подобрать для вас новые изречения и записал их на карточках, которые лежат у вас на партах. Думаю, они вам понравятся и вы их запомните.
Прошу некоторых детей прочесть вслух афоризмы, написанные на их карточках:
Ученье — свет, а неученье — тьма.
Земля освещается солнцем, а человек — знанием.
Век живи, век учись.
Терпенье и труд всё перетрут.
— Нравятся вам они?.. Возьмите карточки домой и выучите эти изречения. Они вам обязательно пригодятся!
V. Восстановление пропущенных в предложении слов. (В ускоренном темпе, в тоне содружества.) Время — 4 минуты.
Раскрываю часть доски, где написано предложение с пропущенным словом:
— Подскажите, пожалуйста, слово, которое можно вставить в это предложение.
Быстро записываю на доске все предложенные детьми слова.
Может получиться такая запись:
— Разрешите и мне предложить слова: радостное, весеннее!.. Какое из всех этих слов подходит больше к предложению?..
Помогаю детям обосновать свой выбор.
VI. Исправление ошибок в словах. (Доверительно.) Время — 1 минута.
Раскрываю часть доски с записью слов, в которых допущены орфографические ошибки.
— Давайте не будем сейчас тратить время на это упражнение. Я оставлю его на доске, и кто желает, может заняться им на перемене. А теперь нас ждет самое интересное!
VII. Обсуждение басни Сулхана Саба Орбелиани «Черепаха и скорпион». (В деловом темпе. Серьезно.) Время — 10–13 минут.
— Эта басня Сулхана Саба Орбелиани очень мудрая и поучительная.
Раскрываю часть доски с записью басни.
Черепаха и скорпион.
Черепаха и скорпион побратались, отправились вместе в путь и пришли к реке, через которую нужно было переправиться. Скорпион опечалился, что не может переправиться. Черепаха сказала ему: «Садись мне на спину, я тебя перевезу». Сел скорпион ей на спину. Как только черепаха вошла в воду, скорпион начал жалить ее в спину. Черепаха спросила: «Братец, что ты делаешь?» Скорпион ответил ей: «Что мне делать? Я бы и не хотел, да у нас такая порода, мы должны кусать и врага, и друга».
— Концовка басни написана на доске под занавеской. Я вам прочту то, что вы видите на доске!
Читаю — выразительно, не спеша.
— Что вы могли бы сказать о скорпионе?
После того, как дети высказывают свое мнение, задаю им «провокационный» вопрос:
— А что делать скорпиону, если у него действительно такая порода?
После обсуждения поведения скорпиона спрашиваю детей:
— Как вы думаете, почему я скрыл конец басни?
— Вы хотите, чтобы мы сами отгадали его!
— Дальше рассказывается о том, что черепаха ответила скорпиону и как она поступила. Как вы думаете, как заканчивает Сулхан Саба Орбелиани эту басню и почему?
Поощряю суждения детей о возможной концовке басни, требую от них обоснования своих предположений о добре и зле.
Вставляю «провокационные» вопросы:
— Как вы думаете, могла ли черепаха сказать скорпиону: «Ну, хорошо, я тебя перевезу на ту сторону реки, но дружить с тобой больше не буду!»?.. Может быть, черепаха такая добрая, что все же пожалела скорпиона?.. Зачем губить скорпиона, как-никак он — живое существо!
В заключение: