Студент, принятый по результатам собеседования в Академию, на младших курсах получает углубленную математическую и языковую подготовку, а также дополнительные теоретические занятия по основным дисциплинам. Эти "студенты элитной формы обучения" ведут самостоятельные научные исследования (как правило, в команде со старшекурсниками и аспирантами), имеют возможность защищать результаты работ на студенческих конкурсах, выставках, конференциях при организационнофинансовой поддержке НКК.
По завершении третьего курса "элитники" могут пройти на одном из наших предприятий летнюю стажировку, которая позже может перейти в повременную, а затем и постоянную работу. На наш взгляд, именно такой подход к работе со студентами оптимален. С одной стороны, компания не мешает студенту учиться в рамках стандартного курса высшей школы, а с другой - помогает ему вовремя получить навыки научной и практической работы, пробовать себя в различных областях ИТ.
1. В ABBYY наиболее востребованы выпускники ведущих столичных вузов, а именно МФТИ, МГУ, МГТУ им. Баумана, МИФИ. В 2006 году на работу в ABBYY были приняты выпускники (в процентах от всех принятых):
МФТИ - 40%;
МГУ - 30%;
МГТУ им. Баумана - 10%;
МИФИ - 5%.
2. Компанию ABBYY не удовлетворяет уровень подготовки, даваемый сегодня вузами России, по всем ИТ-специальностям. Вот их неполный список: системный архитектор, программист, веб-мастер, тестер, интерфейс-дизайнер, дизайнер, кодировщик, системный аналитик, менеджер проекта, маркетинг менеджер, менеджер по внедрению, программист баз данных, администратор баз данных, системный администратор, технический писатель, системный интегратор, бизнес-аналитик, сотрудник техподдержки, специалист по контролю качества программного обеспечения и др.
3. Да, наша компания ведет такую деятельность. Например, открыта кафедра "Распознавание изображений и обработка текста" в МФТИ на факультете инноваций и высоких технологий (ФИВТ). На кафедре преподают ведущие ученые и профессиональные преподаватели в области ИТ. Часть курсов читают наши сотрудники. Кроме того, мы участвуем в переработке учебных программ различных университетов, в подготовке новых образовательных и профессиональных стандартов вместо сильно устаревших нынешних.
1. МГУ (мехмат, ВМК, физфак), МФТИ, ННГУ, СПбГУ, Новосибирский госуниверситет, МИФИ.
2. При появлении в компании молодого специалиста возникает три круга проблем. Первый связан с владением базовыми областями математики, физики, программирования. Второй - с соответствием знаний и умений выпускника нуждам компании.
И третий, главный, - с умением распорядиться этими знаниями, подняться над уровнем непосредственной задачи. С базовой подготовкой у тех, кого мы принимаем в компанию, серьезных проблем, как правило, нет. Адаптация к специфике конкретных задач тоже неизбежна, переходный период необходим, ничего страшного в этом нет. Но вот третий момент - критический. Для работы над реальными задачами выпускникам больше всего не хватает гуманитарных и личностных навыков. Очень часто они не понимают, что такое проект, как работать с другими людьми, что такое реальный бизнес компании, у них нет навыков самообучения, технического и организационного лидерства.
3. В частности, для преодоления проблем, о которых говорилось выше, мы в прошлом году совместно с ННГУ запустили программу "Intel Studio". В ней могут участвовать студенты любых вузов Нижнего Новгорода - чаще всего это студенты ННГУ, ВШЭ, Политеха. Методика преподавания в "Intel Studio" объединяет лучший опыт российской и американской систем образования. Для них существенно повышен объем практических занятий, и именно в форме проектных работ.
У нас есть базовая кафедра "Микропроцессорные технологии" в МФТИ на факультете радиотехники и кибернетики (ФРТК), где специалисты Intel и преподаватели МФТИ читают лекции по микропроцессорным технологиям, дизайну микросхем. Другая модель сотрудничества с вузами - среди них ННГУ, СПбГУ, НГУ - студенческие лаборатории, где студенты под руководством наших специалистов ведут исследовательские работы (обучение через исследования).
Сейчас мы готовим масштабный проект - учебную программу по технологическому предпринимательству. Задача - помочь студентам-научникам и технарям понять законы рынка высоких технологий, научить их, как на основе новых идей, новых алгоритмов подняться в технологическом бизнесе выше модели офшорного программирования. Как создать и развить свою компанию. В России это очень актуально, здесь предпринимательство ассоциируется только с успехом олигархов, другие модели плохо развиваются.
Но ведь та же проблема - разрыв между наукой, технологиями и предпринимательством - есть и в США, даже в Кремниевой Долине. Intel и Университет Беркли разработали специальный курс по технологическому предпринимательству, его задача - не вырастить экономистов (хотя отмечу, что большинство экономистов не идут в малый хайтечный бизнес, они хотят быть аналитиками в крупных компаниях), а объяснить ученым и инженерам правила игры на рынке. Студенты создают команды, сконцентрированные вокруг разработки той или иной идеи, и они должны довести эту разработку до уровня модельного бизнес-плана.
Существует теория стадий развития университетов. Когда-то доминировал "образовательный университет", позже ведущей моделью стал "исследовательский университет", сейчас на повестке дня "предпринимательский инновационный университет", окруженный облаком небольших компаний, воплощающих идеи в практику. Один из ярких примеров - Университет Беркли. Мы ведем подготовку к запуску этой программы в нескольких российских университетах, с адаптацией к нашим условиям.
В ней очень заинтересован МГУ, некоторые другие университеты -СПбГУ, ВШЭ, МИФИ.
Что такое Болонский процесс
Автор: Карачарова, Елена
Болонский процесс стал предметом острых обсуждений в России. Некоторые руководители ведущих вузов - резко против новой системы, другие - решительно за нее. Мы ограничимся пока ответом на вопрос - что же это такое?
С нового учебного года российские вузы должны перейти на двухцикловую систему подготовки специалистов.
Правительство одобрило и готово внести в Думу законопроект, по которому высшее образование будет разделяться на: бакалавриат (3–4 года обучения), магистратуру (1–2 года обучения после бакалавриата) и специалитет (5 лет) по ограниченному кругу специальностей. В обсуждаемом проекте перечня направлений высшего профессионального образования для Государственных образовательных стандартов (ГОС) не предусмотрена подготовка выпускников по традиционной пятилетней программе специалитета ни по одной из существующих компьютерных специальностей, кроме информационной безопасности.
И бакалавр, и магистр, и специалист - это полноценное высшее образование. Введение двухуровневой системы является одним из основных принципов Болонского процесса, к которому Россия присоединилась в 2003 году.
Болонский процесс - это глубокая структурная реформа высшего образования Европы. Его истоком стала Сорбонская Декларация министров образования Великобритании, Германии, Франции и Италии "О гармонизации Европейского пространства высшего образования" (25 мая 1998 года). В 1999 году министры образования 29 европейских стран подписали Болонскую Декларацию о создании к 2010 году единого и гармоничного Европейского пространства высшего образования. Были поставлены следующие основные цели: