С учётом этого обстоятельства гораздо более функциональным представляется вариант, когда будущих генеральных координаторов и штабных работников науки начинают готовить именно из тех её руководителей низового и среднего звена, которые, во-первых, изъявили желание пройти такую подготовку, а во-вторых, уже продемонстрировали определённую управленческую зрелость30*. Иными словами, обучаться работе на высших научно-командных и штабных должностях будут исключительно те, кто успешно прошёл вторую ступень образования, но далеко не все и даже не большинство из них. А это как раз и означает, что обсуждаемые учебные заведения будут существовать не “рядом”, а именно “над” училищами-ВУЗами в качестве третьей, высшей ступени организационного воспитания солдат истины.
На первых порах обучение в таких “академиях генерального штаба науки”, вполне возможно (чтобы не сказать, почти наверняка), будет не совсем эффективным, в чём-то куцым и слишком фрагментарным, а в чём-то, напротив, затянутым и чрезмерно детализированным. Но здесь перед нами определённо тот случай, когда “лиха беда начало”.
Потому что главные цели третьей ступени образования предельно ясны: её слушатели – в дополнение к уже имеющимся у них представлениям о некотором сравнительно ограниченном секторе исследований – будут:
1) углублённо знакомиться с обстановкой на переднем крае и границе освоения уже во всей “своей” и смежных отраслях знания;
2) осваивать методы анализа текущей динамики и прогнозирования перспектив развития науки и практики на максимально широком фронте соприкосновения человеческой деятельности с окружающим миром;
3) учиться разрабатывать и проводить в жизнь планы по организации взаимодействия первооткрывателей, изобретателей и производственников для решения конкретных исследовательских и прикладных задач на национальном, а если потребуется, то и международном уровне.
А уж подобрать или, в конце концов, разработать с нуля наиболее экономичные способы достижения чётко обозначенных целей – это поистине дело техники. И даже если стартовые программы третьей ступени образования окажутся не самого высокого качества, то опыт первых же выпусков позволит оперативно уточнить действительно необходимые направления специализации, подправить набор и объём преподаваемых курсов, определить оптимальную продолжительность и порядок прохождения практических стажировок, внести другие диктуемые потребностями реальной работы коррективы. В общем, ещё раз повторимся: люди, которые смогут понять, что дальнейшее развитие их общества невозможно без возвращения к всеобщей познавательной обязанности, без сомнения справятся и с практической реализацией этой идеи.
К сказанному остаётся добавить, что в том числе самые высокие научные звания, разумеется, не исключают личного участия в исследовательских проектах, открытиях и изобретениях31*. Но всё-таки главными задачами представителей верховного командования науки являются:
– планирование и организация непрерывного наступления знания;
– координация действий разведчиков неизвестного и освоителей открытого;
– обеспечение условий для качественной подготовки солдат истины на всех ступенях образования;
– регулярное инспектирование теоретическо-крепостного хозяйства.
4д) Дисциплинарный режим в армии знания.
И в заключение несколько комментариев более частного характера, касающихся порядка прохождения службы штатными солдатами истины.
1) “Умей покинуть искусство раньше, чем искусство покинет тебя” – гласит театральная мудрость. В не меньшей степени это относится и к науке, но есть также отличия, связанные с тем, что для настоящего артиста превращение в “бывшего” есть конец не самый нормальный (напротив, можно вспомнить многих деятелей сцены, чьё мастерство с годами только росло). Тогда как для учёного полное исчерпание способности двигать науку вперёд есть мероприятие абсолютно естественное и даже необходимое, поскольку для настоящего солдата истины уносить с собой из жизни нереализованный исследовательский потенциал суть поступок обидный и в высшей степени нежелательный.
30
* Например, за счёт умелого распределения имеющихся людских и материальных ресурсов смогли за меньшее время продвинуться дальше своих более богатых соседей. Или, чётко организовав исследовательский процесс, сумели достичь намеченных рубежей там, где другие находили только непреодолимые трудности. Или регулярно обращались к соседям и руководству с предложениями, реализация которых позволила заметно улучшить взаимодействие всех научных подразделений, развёрнутых в соответствующем районе исследований по фронту и в глубину. И так далее.
31
* Этого, кстати, требует и выбранная нами модель, поскольку, напомним, ближайшим организационно-техническим аналогом армии научных работников является армия эпохи доавтоматического оружия. А в этой армии пространственная ограниченность поля боя напрямую вовлекала в сражения командиров всех уровней. Так что если уже в Первую мировую войну гибель генерала на фронте превратилась в нонсенс, то, к примеру, в той же Бородинской битве убитых и раненых генералов в обеих армиях считали десятками.