Что касается прикладного характера исследований, то они всегда приветствовались – и в прошлом столетии, и в нынешнем. Многие крупные направления фундаментальной науки выросли из прикладных задач.
По мнению А.Т.Фоменко, специалисты механико-математического факультета и Института механики МГУ много делают для решения прикладных задач. Например, в области аэродинамики и теплообмена космических аппаратов при входе в атмосферы планет, определения аэродинамических параметров сверхзвуковых самолетов, волнолетов, звездообразных тел V-образных крыльев, парашютов. На кафедре дифференциальной геометрии и приложений сумели, в частности, дать полное описание перестроек режима движения твердого тела в пространстве. Нашли соответствующие алгоритмы, которые можно моделировать на компьютерах. И решили создать атлас, позволяющий ученым, работающим в области авиации, космонавтики, морского флота, анализировать смены режимов в своих задачах.
«Развивается и новая область науки – механика природных процессов, связанная с природными катаклизмами – землетрясениями, движением снежных лавин, распространением смерчей, ураганов, изучением падения на Землю астероидов, ядер комет. Россия всегда славилась своими научными школами. Эти школы надо обязательно сберечь». Это – мечта Фоменко.
Нас как-то постепенно уверили и убедили, что образование станет богаче лишь тогда, когда богатым будет государство, когда его экономика окрепнет и разовьется. И мы поверили. И все ждем этого момента. Однако в истории цивилизаций не было примера, когда бы страна процветала при одновременном оскудении образования, науки и культуры. Может быть, через богатое образование – к богатой России?
В этом больше смысла и реальной надежды. Именно про это на общем собрании РАН недавно говорил ректор Московского университета академик В.А.Садовничий. Он говорил о том, что в нашем представлении в понятие образования неразрывно входят школа, фундаментальные науки и гуманитарная культура. Трагизм же нынешней ситуации состоит в непрекращающихся попытках жестко расчленить это триединство. Но дело в том, что ни общеобразовательная школа, ни вузы, ни наука, ни гуманитарная культура по раздельности не выживут, они неизбежно начнут деградировать, став придатком коммерческой деятельности.
Попытки адаптироваться к новым условиям, констатирует ректор, происходят не за счет улучшения качества образования, углубления фундаментальных исследований, упрочения позиции профессора и учителя. Грустный факт: зарплата доцента Московского университета в четыре раза меньше той, что платят в среднем гувернеру… И престиж учителя неуклонно падает. А это очень тревожный симптом.
Если судить по финансированию системы образования и науки, то напрашивается вывод: тем, кто командует бюджетом, в прошлом не повезло со школой – они не умеют просчитывать наперед. Был секвестирован не только бюджет-97, но и его «защищенные статьи», к которым относятся наука и образование. На 1998 год расходы оказались еще более урезаны. Сегодня вновь звучат предложения отменить или приостановить ряд важнейших нормативов финансирования, установленных в действующих законах «Об образовании», «О науке и государственной научно-технической политике». Финансы собираются изыскивать за счет слияния вузов, изменения соотношения числа студентов и преподавателей, отмены ограничений на платный прием студентов, поиска внебюджетных средств. Но все это совершенно не годится, если думать о будущем.
Накопившиеся проблемы, а их немало, надо решать в полном соответствии с положениями действующей Конституции РФ, гарантирующими равноправие граждан в сфере образования и его общедоступность. И при этом исходить из долговременных интересов развития страны, сохраняя и приумножая научные отечественные традиции. Таково мнение Российского Союза ректоров, который создан и достаточно активно действует. Вот коротко, как мыслится им программа образования.
На первом плане, конечно же, должна быть подготовка специалистов. Без этого и говорить не о чем. Затем – интеграция высшего образования и науки, что, бесспорно, послужит научно-техническому прогрессу, увеличению вклада вузов в экономическое развитие и в общественную и культурную жизнь.
Необходимо сохранить единую государственную систему высшего образования с сильным федеральным центром. Что же касается приватизации вузов, то она, по мнению ректоров, может привести лишь к безвозвратной потере крупных материальных ценностей, сосредоточенных в высшей школе. Что, кстати, уже кое-где и происходит.
Рыночные реалии не обойти. Но учет их должен осуществляться не путем смены форм собственности, а на основе развития образовательных услуг и рынка труда. И, естественно, не обойтись без упорядочения финансирования вузов, улучшения и стабилизации их экономического и правового положения.
В России уже сотни частных высших учебных заведений. Быстрота, с которой они появляются, очень сильно настораживает. А взять обилие «университетов», «академий»… Девальвация – далеко не безобидная вещь. И государство напрасно заняло позицию стороннего наблюдателя. Идет коллективное надувательство. Ведь спекуляция липовыми дипломами – те же финансовые «пирамиды». Потворство коррумпированному образовательному чиновничеству, раздающему налево и направо лицензии, обернется снижением уровня культуры, отсутствием знаний, резким снижением профессионализма, а это – разрушение фундамента цивилизованного общества.
Следуя гиппократовской заповеди «Не навреди!», В .А. Садовничий не поддерживает и идею – сделать обучение в вузах полностью платным, подменить конкурс знаний конкурсом кошельков. «Никакие экономические тяготы, – настаивает он, – не повод создавать препятствия для талантливой молодежи в выборе вуза, их и без того в избытке. Не секрет: многим не по карману даже выехать в Москву, Санкт-Петербург, другие вузовские столицы России. Бесплатное образование – последнее неутраченное социальное благо. И им нельзя поступиться, потерять его. Ведь речь идет о сфере воспроизводства интеллектуального потенциала страны».
Он продолжает: «Мы должны не преобразовываться ради преобразования и не преобразовываться только потому, что у нас ограничены финансовые ресурсы. Мы должны преобразовываться потому, что наша система должна стать лучше, чем есть, и оставаться лучшей в мире. И не следует упрощать ситуацию: реформа должна быть последовательной, неспешной, поэтапной, необходимо определенное привыкание к ней общества».
… На пороге третье тысячелетие. Что сулит оно России? С абсолютной уверенностью можно сказать, что это будет определяться образованностью нации. А.С.Пушкин в записке «О народном воспитании» отмечал: «Отсутствие воспитания есть корень всякого зла… Скажем более: одно просвещение в состоянии удержать новые безумства, новые общественные бедствия».
Почаще бы всем нам вспоминать это.
ВО ВСЕМ МИРЕ
Немецкий инженер из Штутгарта Иорг Шляйх еще в семидесятых годах начал осуществлять революционную идею энергетической установки, работающей на потоках восходящего воздуха. Сегодня его идея «на подъеме»: опытная установка уже благополучно отработала в Испании четыре года.
Идея Шляйха заключается в следующем. Под тысячами квадратных метров застекленного помещения воздух нагревается, как в теплице, и поднимается по вертикальной трубе вверх. При этом он вращает установленные в ней турбины, а те приводят в движение электрогенераторы. Для непрерывной работы турбин на полу расположены бурдюки с водой: ночью они отдают накопленную за день солнечную энергию. Таким образом в странах с засушливым климатом можно производить электроэнергию без ущерба для окружающей среды.