***
Старый бык - молодому:
-- Сейчас мы медленно спустимся... зайдём с подветренной стороны... и... всё стадо...
Это - самоконтроль.
***
9. Отличное чувство юмора.
***
Детство - всё так интересно.
Старость - всё так противно.
Мудрость - всё так... забавно.
Не все "забавники" доживают до мудрости, но всем мудрецам - забавно.
***
10. Умение поставить себя на место другого человека. Эмпатия - часть эмоционального интеллекта.
***
"- Вообрази! Я здесь одна!".
Умная женщина писала. "Умность" подтверждается её дальнейшим поведением.
***
11. Умение видеть связи и ассоциации, которые не видят другие. Способность видеть параллели и общие схемы, креативность как способность подать старое под соусом нового.
***
- Аналогичный случай был в Бердичеве...
И не то, чтобы человек, постоянно произносящий эту фразу, был всегда прав. Но держат-то его за умного!
***
12. Частое откладывание дел "на потом". Они просто обдумывают это важное.
***
Бракоразводный процесс. Судья мужу:
- Почему вы решили развестись?
- Нудная она... Вот представьте. Вы просыпаетесь, подходите к окну: чудесный день! На улице - первомайская демонстрация. У вас отличное настроение... А она ходит и нудит: "Выкинь елку, выкинь елку...".
Женщины часто считают мужей лентяями. А те "просто обдумывают важное"...
***
13. Мысли о смысле жизни. Размышления на глобальные темы, такие, как смысл жизни или существование вселенной, может быть показателем интеллекта. Экзистенциальные размышления часто повышают уровень тревожности. Всегда готовы к тому, что что-то пойдет не так, как ожидалось.
***
- Как ты с ним уживаешься?!
- У нас разделение сфер деятельности. У него - глобальное потепление и положение в Гондурасе. У меня - всё остальное.
***
"Умность" - условие обучения. И его же продукт. Про главное условие педагогики (см. п.1) - удержание внимания ребёнка на одном предмете - ещё Ушинский писал. Он же о своих учениках:
"В каждом из них в большей или меньшей степени чувствуется специалист, но очень мало "человека". А между тем все должно быть наоборот: воспитание должно оформить "человека", - и только потом из него, из личности развитой, непременно выработается соответствующий специалист, любящий свое дело, изучающий его, преданный ему, способный приносить пользу в выбранной им области деятельности в соответствии с размерами своих природных дарований".
Я стараюсь следовать методе Константина Дмитриевича времён его службы в Гатчинском сиротском институте. Совершенно не принимая сформулированного им противопоставления "человека" и "специалиста", "сначала" и "потом".
"Труд сделал из обезьяны человека", процесс ещё весьма далёк от завершения и повторяется в каждой входящей в жизнь личности. Поэтому я упорно смешиваю трудовое и общее воспитание. Понимая, в том числе и по собственному опыту, что "труд", "профессия", "специальность" и есть способ воспитания человека. Хомо сапиенса, а не беззаботной и бессмысленной обезьяны, хоть бы и с "развитой личностью", прыгающей по ветвям выращенной для неё каким-нибудь "специалистом" кокосовой пальмы.
"- Какими качествами должен обладать летчик-испытатель?
- Самое ценное качество не только летчика, но и любого специалиста, человека вообще - честность... Когда прилетаешь после полета, в котором совершил ошибку, то все тяжело, непросто. Но если ты ошибся, то должен в этом признаться, и это значительно упрощает работу и, соответственно, повышается доверие к тебе. Даже сказать полуправду - значит сказать неправду".
Вырастил лётчика - вырастил специалиста, "человека вообще". Вырастил "человека вообще" - нет ни специалиста, ни лётчика. Да и человек-то... Не забудь ему ещё и пальму вырастить. А то пропадёт.
И помнить Сухомлинского:
"Каждое мгновение той работы, которая называется воспитанием, - это творение будущего и взгляд в будущее"
Это - самое главное моё здешнее дело. Всё остальное - хрусталины, варница, турбины... так, подсоблятничество. Вспомогательные, обеспечивающие занятия. Позволяющие моим учителям хорошо делать их дело.
А если "нет", то - "нет". И весь мой прогрессизм... пузырём болотным.
Это было для меня открытием.
Попандопулы как-то про это... помалкивают. Даже Твен - чисто парой фраз в концовке.
Всё наше подпрыгивание и по-дрыгивание, вершины отваги и проблески ума, приключения и прекрасные дамы, инновушки технические и социальные - всё туфта. Рябь по воде.
Главное - педагогика. Не - "реют флаги над полками", не - дредноуты по горизонту. Главный ограничитель - скорость и качество пед.процесса. Сколько времени надо, чтобы вырастить и закрепить в ребёнке личность с необходимой мне этикой? Сколько бит информации в единицу времени можно скормить ученику, не вызывая в нём рвоты?
Вот тот природный предел, ограничитель, о который бьётся головой всякий серьёзный прогрессор.
Ты взял класс в двадцать человек. За три года (уровень ЦПШ с ПТУ) довёл до приемлемого уровня. Кто-то - в крестьяне, работники... Четверть - "второй круг" - ещё три года. Врачи, учителя, чиновники, офицеры, инженеры...
Шесть лет прошло - сколько у вас учителей? Двое? Через шестьдесят лет - тысяча? И учтите, что хороший учитель - такая же редкость, как хороший врач или толковый инженер. А "не хорошие"... - а они надобны?
Здесь, на "Святой Руси" - 8 миллионов жителей. Сколько времени потребуется, чтобы выучить этот народ до приемлемого уровня? Доживёшь ли?
Без этого весь твой прогрессизм... п-ш-ш. Если количество образованных людей не достигнет критической массы, если не начнётся самораскручивающийся процесс, то пойдёт регресс. Особенно - на редконаселённой Руси, где "выше вероятность... деградации культуры".
Нужно успеть. Создать "критическую массу". За одну свою жизнь. Быстро.
Один из способов ускорения - отбирать в учение умных.
"Не мечите бисер перед свиньями". Извините.
Повторюсь: я - не "домашний доктор". Перечисленные признаки "умности" - статистические. Не позволять ребёнку с утра вскакивать с постели, с тем, чтобы он стал "совой" - глупость. А вот воспитывать "умение видеть связи и ассоциации" - каждому. Пусть и не "в Бердичеве", но аналогию найти должен. Кому-то это станет источником существования и смыслом жизни, кому-то - жизнь спасёт.
Ещё статистические закономерности, которые мы применяли при приёме приходящих к нам сирот.
Мужчины с короткими указательными и длинными безымянными пальцами чаще достигают финансового успеха. Разница между длиной пальцев - от уровня тестостерона на этапе развития плода. Для женщин зависимость обратная: чем меньше у них разница в длине между указательным и безымянным пальцами, тем больше они зарабатывают.
Замечу, что в этом мире женщины вообще не зарабатывают. Они "замужем сидят". Да и аналог "финансового успеха" у мужчин здесь выглядит не рядом нулей. Однако свойства личности, необходимые для достижения "финансового успеха" в 21 веке, проявляются в ведении домашнего хозяйства и в гос.службе в веке 12.
Люди с указательным пальцем длиннее безымянного плохи в спорте и имеют хорошую вербальную память, а люди с более длинным безымянным пальцем в спорте делают успехи, лучше справляются с задачами на пространственное мышление и реже страдают от тревожности.
Я как-то говорил о требованиях при наборе в CIA - "...люди с повышенной тревожностью..."? - Вывод: спортсмены Точильщику нужны. Но - ограничено - для ориентирования на местности.